小伙伴说课稿

时间:2024-05-22 19:21:24
小伙伴说课稿

小伙伴说课稿

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就难以避免地要准备说课稿,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。写说课稿需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家整理的小伙伴说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

小伙伴说课稿1

[教材简析]

《三个小伙伴》是鄂教版实验教材第三册第一单元“爱和奉献”篇中的一篇课文,该童话讲述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。全文共六个自然段,第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中,各自发挥长处,密切合作。第六自然段写小树栽好后,三个小伙伴非常高兴。故事告诉孩子们“团结起来力量大”的道理。课文语言简洁活泼,富有儿童情趣。

[学生分析]

刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。

[设计理念]

语文教学应该有“语文味”,通过情景创设,互动阅读等多种形式让低年级学生“喜欢阅读,感受阅读的兴趣”,体现语文的“读味”,;在教学生阅读方法的过程中实现圈点批注的“写味”;在语言描述、想象感悟中入情入境,实现品词品句的“品味”。

[教学目标]

九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。从学生的发展角度和课程阶段目标及教材特点,我初步制定一下教学目标:

1、认知目标:读准字音,理解新词,读懂课文。

2、能力目标:学会正确、流利、有感情地朗读课文;能有兴趣地合作表演好这个故事。

3、情感目标:让学生感受到阅读的乐趣,体会三个小伙伴互相配合、各显其能,最终圆满完成任务的愉悦心情,明白“同心协力才能做好一件事”的道理。

[教学重难点]指导学生有感情朗读课文,并从中明白事理。体会三个小伙伴最终圆满完成任务的愉悦心情,明白“同心协力才能做好一件事”的道理。

[教学准备]根据学生的年龄特点,我准备制作课件能表现文本内容、动物头饰。

[教学策略]

1、情境教学法:借助现代化的教学手段,用画面再现情境,用音乐渲染情境,用语言描绘情境,使学生入情入境,由境生情。

2、朗读感悟法:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中感悟,培养语感,受到情感的熏陶。教师灵活运用语言渲染,引导想象,媒体创设画面,表演等多种教学策略,鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法

[教学流程]

一、创设情境,激发兴趣。

出示情境图一:今天我们教室来了三个小伙伴,他们去干什么呢?在说话的练习中相机理解生字词“一起”。让我们和他们一起去栽树吧。

情境图二,树上的叶片上含有生字,检查学生识字情况。

【这一环节,教师先与学生进行轻松的交谈,活跃课堂气氛,然后运用多媒体课件创设三个小伙伴栽树的情境,吸引学生的注意力,激发了学生的情感、兴趣,使他们愉快地进入学习。】

二、自由选择,自主阅读。

1、三个小伙伴中,你最喜欢谁?请你自由读课文,找出和它有关的段落,感受它哪些地方可爱。

2、在小组内交流。

【阅读时个性化的行为,教师应该为学生创设一个自主学习的平台。】

三、感情朗读,品味语言。

先说说自己最喜欢谁,然后读出相关段落。随学生的交流引导学生学习文本。

1、第二自然段:引导学生理解硬硬的,拱这两个词语时可以联系生活和动作理解。

自这里可以比较句式:不要紧,不要紧,我有硬硬的嘴巴。

我有硬硬的嘴巴。

让学生在读中感悟这两个句式所表达的情感不同。

2、第三自然段:在知道学生朗读时可以让学生故意挺起肚子,做出吃力的样子,来回走。

3、第四自然段:读到“用长鼻子吸足了水吧树坑浇得湿湿的”时,可以让学生伸出手臂模仿象的动作。

学生交流完每一段,都可以让学生比较一下句式,采取各种形式的读,让学生感受小动物的心灵。

4引读2、3、4自然段,学生通过朗读,表演,品味重点词句,去感受小动物的可爱。

5、学习最后一段后,让学生用“又……又……”的句式说一句话。

6、分角色读课文。

【尊重学生的情感,体现学生的意志,彰显学生的个性,有利于创设民主和谐的教学氛围,激发学生的求知欲。】

四、情境表演,体验情感。

1、在小组内分角色表演。

2、邀请几名小伙伴合作,戴头饰扮演自己喜欢的角色,表演故事。

3、表演后,师生同评议。

【合作学习时新课程学生学习的一种重要方式,与他人合作是提高学习效效率和学习质量,培养学生团结合作意识,合作习惯和合作能力的重要途径。】

五、引导评论,深化情感。

1、小树栽好了,三个小伙伴手拉手,围着小树又唱又跳。在栽树的过程中,他们遇到了哪些困难呢?遇到这么多的困难,单靠他们中的某一个人,能把树栽好吗?

2、小组讨论。

3、教师小结:团结力量大

4、亲爱的同学们,假如你现在就是这棵小树苗,你想说什么呢?

5、咱们认识了三个小伙伴,你最喜欢谁?你想对他说写什么?

【新课标下的语文课堂教学更注重人文教育,使学生形成良好的思想道德素质,形成健康的情趣品位,对于学生的终身学习与有个性的发展意义重大。教师要为学生在文本语言和主题直接经验之间架起桥梁。】

六、指导写字。范写“栽”、“浇”

七、阅读实践,知识拓展。

1、同学们你喜欢这个故事吗?请你把这个故事讲给你的亲人或者好朋友听听。

2、收集关于“团结起来力量大”的谚语或成语。

【语文教学要注重语言的感悟积累,积累既加深了对课文内容的理解,实现了和文本的对话,又能在生活中运用语文。】

【附:板书设计】

三个小伙伴

挖树坑?小野猪(图)嘴巴拱

运肥料?小袋鼠(图)口袋运

浇水?小象(图)鼻子吸

团结起来力量大

小伙伴说课稿2

一、说教材:

《小伙伴》是小学语文一年级下册第七单元第28课。这个单元主要是以学习好孩子好品质为主题。教育孩子们要有一颗乐于助人的心,当同伴遇到困难时不能只用语言上的关心或责备,应该给予最需要的帮助,用实际行动去帮助同伴;那才是最具体、最有效的。学生通过对教材有了深 ……此处隐藏15780个字……离,让学生有话可说。

活动二: 与你同行

1、将全班同学分成两大组,每大组又分成两小组,面对面站立。每组选一名同学做裁判。

2、比赛开始后,两名同学背对背夹住篮球运给对面同学,不许一前一后动行前进,不准用手帮忙,否则算犯规。总分10分,落球一次扣1分,手碰一次球,扣1分,一前一后行走也扣1分。比赛结束后,由裁判进行评判。得出胜的一方。

3、通过活动,请同学们分析:赢的一组决窍在哪里?输的一组原因是什么?体验总比口头说理更有信服力。

活动三: 小小辩论赛

1、讲故事:“真正的奥林匹克精神”。

2、辩论:正方:朗克为此失去了冠军,值得!反方:朗克为此失去了冠军,不值得!

3、小结,正确引导学生理解真正的奥林匹克精神。

活动四: 语文寻宝

分组表演寻宝游戏中的各个情境,判断、讨论同学们的行为表现。有条件也可把这一活动放在课外进行,把整个活动过程拍摄下来,供课内讨论、评价。

活动五 :手拉手,好朋友

鼓励学生在班上找一个竞争对手,争相努力,互帮互助,共同进步。期末在班级评选“竞争好伙伴”。

最后说一下我的设计理念。本节课我根据四年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以“教师为主导,学生为主体”,展开于教师的“导”立足于学生的“体验”,以活动为重心,放手让学生自主探索,主动地参与到活动中,形成整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平,从而达到预期的教学效果。

小伙伴说课稿11

一、说教材

《小伙伴》是义务教育课程实验教材一年级下册第二十八课,这一单元主要是以好孩子好品质为主题编排的。

《小伙伴》这篇课文主要以春游为题材,写了春游时玛莎丢失了背包以后,几个小伙伴从不同的角度表示了关心。有的说没有午餐吃将是很难受的事,有的说背包可能丢在哪里,而安东把一大半面包放到玛莎手里,他关心的是玛莎需要吃午餐了。这个故事童趣盎然,旨在说明一个道理:要用实际行动给予别人最需要的帮助。

针对教材特点及训练重点,我确定本课的教学重、难点是:正确、流利、有感情地朗读课文,学习进入角色朗读,养成有乐于帮助他人的愿望和行为。以此来强化学生边读边想的习惯,养成“不动笔墨不读书”的习惯。

二、说目标

根据《课程标准》的要求,教材的设置和学生的特点,我打算用两课时教学,目标设置为:

第一课时:

学习生字词,整体感知课文。

第二课时:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,学习进入角色朗读。

2、以读代讲,理解课文内容,知道三个小伙伴的不同表现,有乐于帮助他人的愿望和行为。

下面我将重点说一说第二课时的教学设想,即教学过程。

三、说教学过程

《课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”

因此,在引导学生理解课文的同时,我“以读代讲,整体感知,揣摩体会”,紧紧围绕“小伙伴”来引导学生听听、读读、演演、议议,通过诱发学生的生活体验,使课文蕴涵的道理内化为孩子的感情需要,以此来体现语文课程“工具性与人文性相统一”的特点。

(一)、复习导入

小朋友,上节课我们已经学习了生字词,你们都记住了吗?好,老师来考查考查。接着出示生字卡片,指名读,并组词。(读对的就送给他一个苹果生字卡片。)这一环节通过复习,让学生回忆了上节课学习的内容,达到了“温故而知新”的效果。而送苹果生字卡片,也充分调动了学生参与课堂的热情。

(二)以读代讲,读思结合,体味“小伙伴”。

1、读思结合

《课程标准》强调:“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书。”因此,在学生掌握生字词以后,我让学生带着问题自读课文。设计如下:小朋友,生字词我们掌握了,下面我们读读课文,边读边想:小玛莎背包丢了,午餐没了,心理难过极了。那她的小火伴是怎样跟她说的?又是怎样做的?请小朋友边读边用不同的符号在书中划出来。这一问题的设计落实了本单元的训练项目:强化边读边想的习惯。

2、感情朗读

这是本节课的活动重点。低年级学生的阅读能力首先体现在对词和句的理解上,而低年级学生的理解能力主要是通过读来强化,通过读来理解。课堂上,我让学生自由地朗读,把每一个词、每一个句子读准确,然后播放录音,通过听读,纠正自己读得不正确的地方,当学生确定读得准确时,我让他们分小组、分角色来朗读,这里,老师读旁白,每个小组代表一个人物,要求朗读过程中配上动作。当学生读到维加的语言“你怎么不吃呢?”时,老师通过范读,学生多次回读,引导学生把问号读出来。当读到“真糟糕!离回到家还有好长时间呢!”时,老师通过动作的示范,让学生把维加“一边大口吃一边说”的动作表演出来,还有,当学生读安娜的语言:“你把背包丢在哪儿了?真粗心!”“你大概是丢在公共汽车上,忘记拿了。以后可要保管好自己的东西。”时,老师通过示范,让学生读出安娜责怪、教育的语气,最后是描写安东的语言,老师抓住人物的动作,语言两者结合,引导“安东走到玛莎的跟前,什么也没说,把夹着黄油的面包掰成两半,把大一点儿的放到玛莎手里,说:“赶快吃吧。”最后,小组选派代表进行角色表演朗读,(读得好的给予红苹果奖励,2名,其他奖励青苹果)。这样,通过一层层、一步步的不同形式的朗读,让学生在读中理解课文,达到了突破教学重点的效果。

(三)演一演、议一议、理解“小伙伴”。

儿童活泼好动,有很强的表演欲望,他们非常喜欢把“课文”演出来,通过表演,可促进他们深读课文,感悟课文内涵。

1、通过以上几种形式的朗读,小朋友都掌握了小伙伴的语言,接下来我就加大难度,让小朋友上台表演,使学生入情入境,演中懂情,演中感悟,达成了本课训练目标:学习进入角色朗读。

2、议一议

一个“几个小伙伴的表现中,你认为谁做得最好?为什么?假如你当时也在场,你会怎么做?”的问题让学生思维活跃,纷纷发表了意见。有的说:“我会把我的午餐分一半给她吃。”有的说:“我会让几个小伙伴每人分一点给她吃。”等等不同的意见,然后老师小结:是啊,面对有需要帮助的伙伴,我们要以实际行动给予对方最需要的帮助,而不是空口无凭。这一环节的设计,不仅培养力了学生的口头表达能力,还能对课文有更深的体会,使学生懂得了:要用实际行动去关心帮助别人的道理。

(四)、拓展延伸

于老师说,阅读教学,要注意阅读时机的把握,做到及时“反三”。在课的最后,我引导学生运用学习课文的方法来阅读《新语文主题阅读》中的《红萝卜回来了》一文,达到了“触类旁通”的效果。

四、说板书设计

板书设计是课堂内容的高度概括,我这样板书,简洁清晰地反映了三个小伙伴对待玛莎的做法,可以突出重点,揭示文中内涵,能引导学生体会出要给别人最需要的帮助。

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