摇篮曲说课稿

摇篮曲说课稿

作为一名教职工，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编整理的摇篮曲说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

尊敬的各位评委、老师：

大家好！我今天说课的内容是第五册第五课表演曲《唱给妈妈的摇篮曲》，通过对歌曲的分析，确定如下教学目标：

一、教学目标

1、知识目标：在了解歌曲内容及情感的基础上，引导学生以情带声，用正确的速度，柔美圆润的声音，完整、准确、深情地演唱歌曲；

2、能力目标：通过感受歌曲宁静的气氛，进一步培养学生对音乐的感受力；通过情景表演，提高学生的表现力及与人合作的能力；

3、情感目标：通过对歌词的理解，对旋律的感受，激发学生对妈妈的爱，并教育学生学会感恩，学会回报，从而使学生成长为“心中有爱”的人。

二、教材分析：

《唱给妈妈的摇篮曲》是一首由四个乐句构成的一段体叙事性歌曲，2／4拍，徵调式，歌词寓意深刻，它通过一个平日生活的侧面，生动地描绘了孩子对妈妈的一片深情和孝顺之心，歌曲通过“八度大跳”、“切分节奏”的运用，营造了一种宁静的气氛，“MU”音的运用更是抒发了孩子对妈妈的热爱之情，使人有意犹未尽，余音绕梁之感。

三、教学重点难点：

1、教学重点：指导学生通过深情的演唱来表现对妈妈的爱；

2、教学难点：对学生音乐感受力及表现力的培养。

四、教学准备：

与教学相关的多媒体课件、粘有银色月亮和星星的深蓝色窗帘，竖笛。

五、教学过程与方法：

（一）组织教学：

“亲爱的孩子们，请伸出你的双手，和老师一起捧起一颗“感恩的心”（教师演唱并带领学生做手语。

设计意图：这里的律动《感恩的心》高潮部分为整个的教学做一个情感的铺垫。

（二）导入新课：

在导入新课这一环节上，我首先进行深情的道白：“孩子们，是谁把我们带到人间？是谁，用爱把我们温暖？是谁，哺育我们健康成长？是谁，给了我们温馨的家园？”学生会答：“是妈妈”。紧接着播放多媒体课件《妈妈颂》，激起学生的情感共鸣，接下来进入对话：“孩子们，从出生到现在，妈妈为我们做过的太多太多，我们又能为妈妈做些什么呢？（学生会有很多的想法，在这里要及时的肯定和鼓励），“那有一个给妈妈唱摇篮曲的孩子，她又为妈妈做了些什么呢？”

设计意图：在导入这一部分，我运用情境创设的方法唤起学生对妈妈的爱，我想，视觉和听觉的体验应该是最好的“激情”方式，而谈话法的运用又巧妙地为聆听设下了伏笔。

（三）新歌教学：

1、初听：“下面就让我们一起聆听《唱给妈妈的摇篮曲》，看一看为妈妈唱摇篮曲的孩子都为妈妈做了些什么吧！”课件出示《唱给妈妈的摇篮曲》，并在欣赏前提出要求：“让我们一起来把听到的看到的编成一个小故事，比一比，看谁的故事最生动吧！”（初听后让学生来讲一讲歌曲讲述的故事，教师给予肯定的评价）

设计意图：这里通过视觉和听觉的体验调动学生的积极性，使学生在对歌曲主要内容初步感知的同时培养学生的表达能力。

2、复听：“多么美好的故事，多么动人的旋律，请听老师来演唱歌曲，感受一下老师是用怎样的速度、节拍来表现歌曲的轻柔和宁静的吧！请大家用身体的律动来配合老师！”

设计意图：复听歌曲，感受歌曲，让学生对歌曲有一个整体的把握，同时，教师的演唱和学生的律动更能使师生产生身临其境的感觉。

3、哼唱旋律：“那下面就让老师带着大家轻轻地走进妈妈的房间，用最轻柔的声音来为妈妈哼唱摇篮曲吧！嘘，可别吵醒了妈妈啊！”

设计意图：在这里创设的情境主要是控制学生哼唱的音量与情绪的把握，歌曲情绪的把握应该从一开始接触唱就注意引导情绪的处理应该是一个循序渐进的过程。，而不单纯是放在歌曲处理的部分来完成的。）

4、歌词朗诵：“我们把最动听的曲子唱给了妈妈，那让我们把最动情的朗诵也送给送给妈妈吧！”教师带着学生在伴奏下按节奏朗诵歌词。

设计意图：按节奏有感情地朗诵歌词，是为了情感的延续，也是为下面的填词演唱做准备。

5、填词演唱：“下面就让我们把心中最美的歌唱给妈妈吧！”（学生随琴填词演唱，学唱的过程学生是主人，在这里教师要放手让学生去唱属于他们自己的歌，教师只做一个引导者，参与者，教师可以在需要指导的部分加上提示的动作或符号、

6、完整演唱：音乐起，教师加入独白：“妈妈，我想您一定很累很累，不然为什么睡得如此香甜，夜已深，我要为您唱首摇篮曲！”学生完整地演唱歌曲。

设计意图：在这里教师加入的一段深情的独白，一下子就会唤起学生内心的情感，从而自然地进行深情的演唱，很好地解决了教学的重点和难点。

在整个的歌曲学唱的部分，从感知歌曲到感受旋律，再到演唱，一个“爱”字贯穿始终，让学生感受爱，理解爱，表达爱，被爱感动，为爱歌唱！

（四）情景表演：

“孩子们，夜深了，听，妈妈的房间好静好静，（小声地呼唤）妈妈，妈妈……（做推门的动作）

设计意图：歌曲唱会以后，我为学生安排的是情景表演活动，为避免孩子对同龄人扮演妈妈产生不认同感，妈妈就由老师一个人来扮演，孩子分成若干组，进行排练，然后再一组组地进行表演，这里用深蓝色粘有银色月亮和星星的窗帘来渲染气氛，每一组表演的时候由其它小组来伴唱，这样不仅巩固了歌曲的演唱，最主要的是能够与同学合作完成比较难的即兴创编活动，不仅提高了学生的创造力，更加增强了他们的合作意识。）

一个小秘密，今天老师为天下所有的妈妈带来了一份小小的礼物，（演奏竖笛）那你们有没有什么礼物送给妈妈呢？（学生汇报，选取在课堂可以完成的展示给大家，其余的作为课外延伸课下完成）

（五）拓展延伸：“亲爱的孩子们，告诉大家

设计意图：这一部分的拓展，是学生对妈妈的爱得到一种升华，使学生懂得如何去感恩，如何去回报，做一个“心中有爱”的人！

（六）结束全课：

做《感恩的心》手语离开教室。

各位领导，老师：

大家好！

首先感谢领导给了我一个展示、锻炼、积累、提高的机会，我执教的是第五册第五课的歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》。这是一首由四个乐句构成的一段体叙事性歌曲，曲调优美抒情，歌词寓意深刻，通过一个平日生活的侧面，生动地描绘了孩子对妈妈的一片深情和孝顺之心，体现出夜晚的宁静，给人恬静、温柔的感觉。

根据新课程标准的需求和对本课教材的分析，我确定了三点教学目标：知识目标：指导学生运用正确的呼吸、柔美圆润的声音演唱歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》。能力目标：进一步培养学 ……此处隐藏29701个字……一句你觉得应该用怎样的情绪去唱？师用更加高兴的表情现场演唱结束句，请生判断。（更加快乐的情绪）

（3）改编动作完整演唱第二段

师：摇篮曲我们还可以用怎样的摇晃动作呢？

【设计意图：让孩子充分发挥自己的想象力、创造力，也是检测孩子对摇篮曲节奏把握的情况的时候】

5、完整演唱歌曲。

师：想象一下，静静的夜里，我们手里抱着布娃娃，用最美的歌声将这首歌曲完整演唱一遍好吗？

生有表情地表演

6、个别表演

师生互评

【设计意图：检查学习情况，培养孩子们的表演能力；让孩子们逐渐学会听赏和评价】

四、拓展

欣赏舒伯特《摇篮曲》

师：其实摇篮曲不仅中国有，外国也有，全世界的许多妈妈都会唱摇篮曲，奥地利着名音乐家舒伯特就写了一首非常动听优美的《摇篮曲》。请小朋友们欣赏一下。

【设计意图：使课堂首尾呼应，再次唤起学生经验，去深刻体会摇篮曲的特征，拓宽知识面】

五、课堂小结

今天我们学会了《小小摇篮曲》，我们晚上回家你是否也可以为你们的爸爸妈妈唱一唱呢？

六、组织下课

请生听着《小小摇篮曲》音乐有秩序地静静地离开教室。

微评：

这一课为孩子们营造了十分安静的教学情境，孩子们十分投入，在静静的聆听、静静地感受、静静地学唱中，师生共同促成了这一课的较好完成。

但是这一课有个不足点，就是设计的情境极其脆弱，趣味性不强，容易让学生给破坏。这首歌曲的情绪是层层递进的关系，情节性也强，根据一点，再争对低年级小朋友好动、好模仿，侧重形象思维的特点，这堂课也许以讲故事的形式来层层推入，从演唱情绪方面入手来学习歌曲，效果会更好

一、说教材本课选自人民音乐出版社第14册第四单元《乐海泛舟》，《摇篮曲》是德国作曲家勃拉姆斯的著名代表作品之一，歌曲作于1868年，它通过强弱节拍的起伏来塑造摇篮摇摆的形象。曲调优美抒情，语气安详平缓，细腻得勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面。这首歌曲虽为3/4拍，但作曲家巧妙地从第三拍起音，把节奏进行了细致的改变，将节拍的舞曲化性格化为内在的韵律，使音乐更富于徐缓的叙事语气，而适于语义。《摇篮曲》最初为母亲抚慰孩子入睡时咏唱的歌谣，后来发展到一种音乐体裁。摇篮曲的音乐形象一般具有温暖、亲切、安宁的气氛6767这一体裁具有很强的艺术性和欣赏性，不仅限于催眠和描写孩童入睡，更多的是在抒发内心的思想感情，刻画宁静而有诗意的精神境界。

二、说教学目标根据本节课的教材需要，我本着既能让孩子掌握知识，又能达到发展能力、陶冶品德的目的，制订了以下教学目标：

1、知识目标：学习演唱《摇篮曲》，引导学生用自然圆润的声色与优美柔和的情绪表现歌曲（中文版），并从中体会母亲对孩子的似水柔情与疼爱。

2、能力目标：初步认识摇篮曲这种音乐体裁，充分了解摇篮曲的主要特征。

3、德育目标：通过课外搜集各种形式歌颂母亲的作品，并通过在课堂上的介绍、欣赏，充分感悟母爱的伟大，获得丰富的情感体验，并懂得要感恩父母、回报父母。

三、说教学重、难点结合本节课的重难点与学生的理解能力，本人订了以下教学重难点：

教学重点：引导学生用自然圆润的声色有感情地演唱歌曲

教学难点：引导学生对歌曲八度大跳及双倚音演唱，使学生真正感受摇篮曲的美与母爱的伟大。

四、说教法、学法

托尔斯泰曾指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发孩子的学习兴趣”。因此，根据初中生的年龄、心理、认知规律等特点，我采用灵活多样、新颖有趣的教学手段，来吸引他们的注意力，提高课堂教学效益。因此，本节课我采用情景教学法和启发式、听唱法、才能展示法、欣赏互助法，让他们主动参与活动。同时采用多媒体教学，通过比较进一步认识摇篮曲的音乐特征，及课外欣赏歌颂母爱的歌曲，很好地渗透到德育教学，达到很好的教学效果。学生在轻松的学习氛围中愉快地学唱歌曲，在歌曲中深深的受到母爱的渲陶，从而不仅对音乐产生浓厚的兴趣，而且还圆满完成本节课的教学任务。

五、说教具准备

传统的教学是以静态形象为主，学生的学习会感到枯燥乏味，而现代化的教学手段却能集音、形、色、动为一体，有效的吸引学生的注意力和学习兴趣，这是其他手段不可比拟的。因此，本节课我准备的教具有多媒体、电子琴。

六、说教学程序

好的教学设计是实现教育目标的有效途径，本节课我将以张熊飞教授“教师为引导，学生为主体”的教学理论为指导思想，诱导孩子们去探索、去尝试，让他们在课堂上真正的动起来、唱起来、跳起来，全身心投入到学习过程中，达到本节课的预期目标。结合本节教材，我设计了以下三个教学环节:

1、情景导入，酝酿情感

苏联科学家巴浦洛夫曾说过：“不学会观察，你就永远当不了科学家，敏锐的观赏力是创造者的基本功”。在导入部分我先让学生观看一段情景音乐，并在欣赏的过程中注意观察情景音乐表现了什么内容，想到了什么，让学生了解到音乐也是一种情感艺术。接着再让学生从三种音乐体裁里找出一种适合妈妈哄孩子睡觉的音乐，从中导出了本节课要学习的歌曲。

2、学习歌曲，表现情感

（1）、让学生欣赏感受，体会歌曲的意境及情感。初步认识歌曲的作者及摇篮曲这种音乐体裁。

（2）、在学唱歌之前，根据歌曲的难点高八度演唱，为了让学生轻松地唱好歌曲，我设计了一段发声练习：12 34｜54 32｜1--‖（LU——），做好唱歌的铺垫。

（3）、品味旋律，全体同学用“LU”字哼唱旋律，师生共同总结歌曲特点。让学生理解歌曲的情绪、速度、力度、拍号，为做好表演唱的准备。

（4）、学唱歌词先让学生小声跟音乐哼唱，找出自己觉得难唱的乐句与歌曲中开头与结尾有什么特点。然后再用电子琴带动与学生的讨论、尝试，结合老师动情的范唱，解决歌曲的难点，找到最好的演唱效果。最后引导学生模枋母亲哄孩子睡觉的情景演唱歌曲，让学生在音乐气氛下体会到母亲与孩子的爱深深地融化在一起。

3、课外拓展，升华情感。

（1）、欣赏不同民族或国籍的《摇篮曲》，揭示《摇篮曲》的音乐特征。

通过欣赏不同国籍的摇篮曲，让学生明白《摇篮曲》表达共同的主题，那就是母爱都是伟大的。再进一步了解歌曲的音乐特征。

（2）、搜集不同形式歌颂母爱的作品，请同学们谈一谈自己的感受。

本环节我设计观看不同形式歌颂母爱的作品，从中引导学生更进一步体会到母爱的伟大，并让学生用自己的话来表达对母亲的爱。很好的得到德育渗透，本节课达到最好的效果。最后让学生带着母亲的爱再一次演唱歌曲结束本课。

七、说板书设计

《摇篮曲》——（德国）勃拉姆斯

1=F速度：稍慢、舒缓

力度：轻柔

情绪：温馨、亲切、安宁、优美，充满母亲对孩子（的爱）未来的祝福和希望。