《买电器》说课稿

《买电器》说课稿

作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《买电器》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

教材分析:

《买电器》一课是北师大版小学数学第四册第六单元加与减（一）中的教学内容，是学生在认识万以内数的基础上，进行简单的整十、整百数的加减法的口算，并能正确地计算。

教学目标：

知识与技能：

1.探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。

2.初步培养学生探索、合作、交流的能力。

过程与方法：

1.结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力.

2.体会算法多样化，提高口算能力。

情感态度与价值观：

感受数学与生活的密切关系。

教学重难点：

掌握整百、整十数加减的口算方法

教学方法：

引导分析法、谈话法

学习方法：

自主探究、合作交流

教具：

图片、计数器

设计意图:

数学源于生活,挖掘生活中的数学素材，创设生动有趣的生活问题情境，鼓励学生去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度，观察和分析周围的事物，并学会用所学的知识解决实际问题，更重要的是让学生感受数学与生活的联系。

教学设计：

一、创设情境，导入新课

金老师最近买了新房,想要去买一些电器,谁愿意做小参谋陪老师去?那好,我们就到南阳路的永乐电器去看看吧.

板书课题：买电器

二、自主探究、合作交流

1.出示《买电器》主题图,学生认真观察

2.猜价钱

“这里的电器可真不少呢,我们边看边做猜数游戏吧，老师周末已经向售货员打听过这几种电器的价格，请你们来猜猜。”

师：电扇的价钱是由二个百组成，你能猜出它的价钱吗？

（学生回答：200元）“就是200元.”出示200元

师：你真了不起，再来一个，听好了，冰箱的价钱是一个三位数，（赶快猜）快接近了，有九个百，六个十组成

（学生纷纷举手，指名回答：960元）

师：你们可真聪明，(出示960元)来一个难点的，电视机的价格在500元——1000元之间（学生热情很高）

生：我猜是600元。

师摇摇头说：“你这个价钱有点低了。”

生：我猜是900元。

师：高了一个百。

生：我知道800元。

师：恭喜你答对了。出示800元

师:洗衣机的价钱是一个整百数(700元)比700元少2个百(500元)你们可真能干,

3.提问：看着这些家用电器，你能提出什么数学问题吗？

生回答:买一台冰箱和一台电视机，一共需要多少钱?

(教师出示学生的问题。)

师：我们来看这位同学提出的问题,一起读两遍,这个问题该如何解决?学生回答列式：500+800=（老师板书）

你有什么好的方法呢?请大家想一想，并在小组内交流自己的看法。

4.小组合作，探究算法（给三分钟时间学生交流讨论）

“谁愿意把你的想法向全班同学介绍一下？”

指名汇报，老师板书出各种算法。

（1）5个百加8个百是13个百，13个百就是1300，所以500+800=1300,(好,我们用计数器来演示一下看是不是这样)出示计数器

师:看来,你认真思考了.好,谁还愿意来说

（2）5+8=13，所以500+800=1300(你也很会动脑筋)

（3）800+200=1000，1000+300=1300(你结合了我们一年级学的凑十法)

……

5.体会算法最优化

我们研究出了这么多的方法，你认为哪种方法最好呢？同桌交流一下。

6.小结：刚才同学们想出了这么多的方法，计算出了整百数的加法,你还能提出什么数学问题呢?

一、说内容

《买电器》是北师大版二年级数学下册第六单元“加与减（一）”的一课时。教材通过创设学生熟悉的买电器的生活情境，请学生提出相关的数学问题，学习整百、整十数相加减的口算。本节课是在学生掌握了100以内加减法及万以内数的认识的基础上进行的，学好本节课为今后进一步学习整数加减法打下了坚实的基础。

二、说学生

我校身处城市，班里的孩子们对各种电器非常熟悉，并且有逛家电商场的经历，对加减法的算理掌握较好，能根据情境提出相应的加减法问题。孩子们能正确迅速地口算20以内的加减法，在一年级的两次口算过关检测，过关率均达到了100%。部分学生能口算整百、整十数的加减法，但对于算理的理解比较欠缺。

三、说理念

数学课程标准指出；“数学课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考，鼓励学生的创造性思维。”在这个教学理念的指导下，把这节“口算教学” 设计成“生活的数学，活动的数学、有趣的数学，发展的数学”。

教学目标：

1、 探索并掌握整百、整十数相加减的口算方法，并能正确地口算。

2、 结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，经历算法多样化的过程。

3、 体验与同伴合作学习的快乐，提高学习的自信心。

教学重点：

探索并掌握整百、整十数相加减的口算方法。

教学难点：

结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，经历算法多样化的过程

四、说教法和学法

根据课标要求，从学生的实际出发，创设学生熟悉的教学情境，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。在教学中运用的

教法有：情境设置法，谈话法，讨论法，演示法。

学法有：迁移学习法，自主探究法，小组协作法，操作法。

五、说教学准备

教具：课件、计数器、一袋数字卡片。

学具：每人一个计数器、20张百元卡片；同桌一袋数字卡片。

六、说教学过程

（一）创设生活情景，发展学生数感

上课伊始便设计了“买电器”的生活情景，使学生感受到数学与生活的密切联系， “猜电器价格”的活动，发展学生的数感，激发学生兴趣，调动学生积极性，为本节课的学习打下良好的基础。

（二） 自主协作探究，明算理知算法

在本节课中把获取知识的过程交给学生，通过“根据情境提数学问题”的活 ……此处隐藏1521个字……展学生提出问题和解决问题能力，体会到数学与生活的密切联系。

3、初步培养学生探索、交流和合作的能力。

教学重点：

掌握整百、整十数的加减的口算方法。

教学难点：

对“相同单位的数相加减”这一算理的理解。

二、说教法

本节课的设计大致可以分为“提出问题——探索问题——解决问题”三个阶段。问题解决的过程，正是学生们态度、情感、价值观及学习能力全面发展的过程，更能激发学生的学习热情，充分发挥学生的聪明才智，开拓他们的创造性思维。

三、说学法

为了达到“教是为了最终不教”的目的。因此，本课时主要进行指导学生运用迁移的方法学习新知。例如学习200+500，首先让学生交流自己的.想法，然后过渡到在小组内讨论：500+800计算方法。引导学生利用学具进行操作说出计算方法：

①可以先想5加8等于13，500加800等于1300。

②可以这样想把500分成300和200，200加800等于1000，1000加300就等于1300。

③把800分成500和300，500加500等于1000，1000加300等于1300等多种方法。当学生说出这些方法时，我及时地给予评价，之后引导学生概括出500+800的口算方法。接下来便引导学生自主解决“买一台洗衣机比一台电视机少花多少元钱？一台电风扇比一台电冰箱便宜多少元钱？”这两个问题，这样使学生更好地掌握整百数的加减的计算方法，并在以后的练习中加以应用，完成了本节课的学习任务。

四、说教学过程

本节课我一共设计了：

（1）创设情景，活跃气氛。

（2）引导参与，探究算法。

（3）分层练习，在玩中学。

（4）课堂总结四个教学环节。

（一）创设情景，活跃气氛

一开始，我启发学生说出自己家中的电器，接着我便使用教材中的主题图“买电器”引入。（电脑课件出示主题图）当学生从图中搜集到信息后，再鼓励学生根据信息提问一些数学问题。这样的情境引入，使学生体验到生活中处处有数学，调动学生学习的积极性。

（二）引导参与，探究算法

在学生提出问题后，我选择一个比较容易的问题加以解决，即：500+200的口算，让学生交流自己的想法，然后过渡到在小组内讨论：500+800口算方法，引导学生利用学具进行操作说出计算方法。同时还应看到学生之间的差异，有些学生可以不利用学具，直接想出结果，也应该给他们展示的机会。在这个过程中，允许学生用不同的方法，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的“算法多样化”的新理念。鼓励算法多样化，对培养学生的创新意识与创新思维是十分必要的。提倡算法多样化，把解决问题的主动权交给学生，就给学生留下了更多展示自己思维方式和解决问题策略的机会。

（三）分层练习，在玩中学

低年级的学生只有在新奇生动的刺激下，才能引起他们的注意，而长时间的集中学习会让他们感到疲劳。在这一环节当中，采用多种形式变化练习，调动学生枯燥的练习兴趣。所以我设计了先设计了“玩碰碰车”的游戏，后又设计了“小虎捉迷藏”和“钓鱼”的数学游戏。通过这些游戏活动，进一步巩固学生所学知识，使学生在轻松愉悦的情境中快乐学习。最后进行了课堂总结。

（四）课堂总结

反思整堂课的教学，也还存在许多不足：

1、小组合作学习作用发挥不够，流于形式。

2、对学生学习习惯的养成教育不够。

3、计数器的做用发挥不好。

4、课后总结不够精炼，没有起到抛砖引玉的作用。

一、说教材分析

买电器是北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级下册“加与减一”中的教学内容，是学生在认识万以内数的基础上，进行简单的整十、整百数的加减法，教师以学生已有的知识和经验为出发点，正确把握教学的重难点，拟定教学目标，激发学生的学习兴趣。本课把以买电器这一情景通过学生独立思考，帮助学生积累，积极参加数学活动的经验，感受数学在日常生活中的作用，培养学生解决问题和运用数学进行思考的能力。

教学目标：

1、探索并掌握整十整百数的加减口算方法，并能正确计算。

2、 结合具体情境，发展学生提出问题和解决问题能力，体会到数学与生活的密切联系。

3、初步培养学生探索，交流和合作的能力。

教学重点：

掌握整百整十数的加减口算方法。

教学难点：

对”相同数位的数相加减”这一算理的理解。

二、说教学环节

1、 复习。

安排了口算与数的组成，目的在于为下面的教学计算整十，整百数的加减做准备。

2、创设情境，探索新知。

创设淘气为家里添置家用电器，学生一起去家电商场这一情境，使学生得到生活经验。了解电视、电冰箱、洗衣机、电风扇的价钱，让他们根据老师的提示猜电器的价格，这便复习万以内的数同时又为了学生提出问题，提供了所需数据，让学生在不知不觉中进入新知。并在整节课里，贯穿情境教学，使学生在生动具体的情境中认知和理解数学知。探究计算方法时，先是让学生自己说说怎样计算，这样学生就经历了独立思考的过程。才能去有效的合作，几个问题都是让学生先经过独立思考再让学生进行合作交流，利用已有的生活经验把数学知识用到生活中去，提出数学问题，解决问题，这样培养了学生提出问题的能力解决问题的能力，同时又巩固了计算方法。

3、实践应用，体验成功。

在这一环节当中，采用多种形式变化练习，调动学生枯燥的练习兴趣。所以我设计了采用了先是帮淘气选回家的路线，再帮助“>”、“

4、作业布置了：游戏-----打靶，争做神枪手。主要是想让学生巩固加深本节课所学，同时增强了学生提高口算能力的意识。

三、说设计意图

1、课堂是流动的生命，而教材是静态的教材上的知识点，我们无法改变，但作为知识点的载体——教材，我们有时若不进行改变就很难达到优质的效果，挖掘教材的内在联系，把教材提供的简单内容充实了材料，引导学生生动的活动。

2、学生的数学学习过程是经历体验知识发生发展的过程，是生动活泼主动和富有个性的活动过程，数学的知识，思想与方法必须在现实的数学探究活动中理解。发展学生的认知过程，情感升华，学法领悟，思维发展，都不能由老师包办代替。动手实践自主探究合作交流是学生学习数学的重要方式。

3、数学教学必须从学生熟悉的生活中提供观察操作的机会，使他们体会到数学就在我们身边，感到数学的趣味，对数学产生亲切感，产生强烈的学习欲望。

总之，数学源于生活，并在高一层次上服务于生活。因此，我们挖掘生活中的数学素材，创设生动有趣的生活问题情境，鼓励学生去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度，观察和分析周围的事物，并学会用所学的知识解决实际问题，更重要的 是 让学生感受数学与生活的联系。