课改教学反思

课改教学反思范文

身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家整理的课改教学反思范文，希望能够帮助到大家。

课改展示课的目的是为了全面发展学生，让学生的表现欲望得到适当的释放，从而获得成就感，并在情感能力上得到提升，课改教学反思。但每上完一节展示课后，我总觉得缺少一种成就感。我百思不得其解。后来经过多次听课以及与老师们的交流，我知道了出现此情况的原因主要有以下几种：

第一、大多数学生底子薄，而且学生们搜集语文信息资料存在着局限性（学生学业压力大，无暇摄取课外知识），语文课堂上的语言又要求准确、严密、生动，从而导致着学生严重的动不起来。

第二、课堂中的孩子们缺少质疑。少了质疑，也就少了思想的碰撞，少了思想的碰撞，也就少了知识的生成，少了知识生成，也就少了能力的提高和情感的愉悦。

第三：评价的激励机制运用的不太好。（更多是不健全）

基于以上几种原因，我主要采取了以下几种措施;

第一：首先上课前的预习时间要给学生留足，并明确预习目标同时提供相关资料链接。每周专门开辟一节阅览课，让学生充分阅读并写好摘录。同时针对本班学生的实际情况，在每次预设导学案的时候，把学习任务设置的尽量少些，而且是由易到难，让每位学生能在课堂中打开思维，这样不仅能达成目标，更重要的是让学生能对目标进行深刻认同和理解。

第二：关于质疑的问题。小组建设在课堂中起着至关重要的作用，为了调动学生的积极性。我在班内小组的设置上进行了思考，优劣生合理搭配，小组奖惩措施及时落实，这样他们对每节课的学习内容都能积极提出质疑，有时孩子们会提出一些有关这节课的很多深层问题，引起学生们的强烈的探究欲望，孩子们情绪高涨，同时也获取了更多的有关这节课的知识。

第三：课堂评价学生要及时适中。特别要对中差生多一些表扬，使他们建立学习的自信心，但也不能为了表扬而表扬，那样就会失去评价应有的功用。评价学生要综合学生的各个方面，评价方式要多样化，一个会心的微笑、一个欣赏的手势…….不管用哪种评价方式一定要发挥评价的激励功能。

虽然我的课堂在一些细节上还存在问题，有待去提高。但我相信只要有探索和改变的勇气和精神，我相信我的课堂改革会越来越精彩。

要想让学生一堂课45分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。但在老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。

对于优生有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中。我曾经教过孙大伟，他就是非常聪明。我经常在中午出题留给他们做。由于他的不细心，很少全做对。所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。如果打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应该多关注一些。

对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪啦。对他们来说心不在焉。要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。

而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，让他们体验到爱。并且要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。本身他们基础不好很容易坚持不住所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。永远记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师。他喜欢你才会愿意学这门学科

除了这些我觉得有一种方法对任何学生都实用那就是————竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。争强好胜本来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化一定要巧妙灵活一些。争强好胜本来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，如果觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。但要对症下药，针对他们的优点展开各式各样的活动。

在教学中，我长期细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的学生多是独生子女，“家庭独生子女优势”、义务教育的普及，他们一帆风顺进入初中。优越感使他们养成怕麻烦－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。但初中学习处处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热情、学习的积极性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理----不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。

新课标明确告诉我们，评价已不再是教师的专利了，应把评价的主动权还给学生。让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣赏、互相帮助才能把学生吸引住在“找锐角和钝角——做角——画角——数角——设计美丽的图案”的多层次学习活动中，每一环节都有学生对同伴的质疑与帮助。例如：“请问某某同学，心形的上部是一个角吗？角应该有两条直直的边。”“我觉得他们都做对了！”“我认为他锐角画得比较好，钝角有点像直角，建议以后画钝角，要让大家一眼就能看出来。”……学生回答得好，其他的学生也能热情地给予掌声肯定。在自我评价中，有的学生自信地肯定了自己的表现，有的学生谦虚地对自己提出了希望。在质疑环节中，学生提出了许多问题，有的问“角的家族里还有其他的角吗？圆圈有角吗？”，有的提出“生活中是不是还有许多的锐角和钝角”等许多有价值的问题，体现了学生学习的主体性。 这样，让学生在学习过程中互相欣赏、互相评价、相互帮助和自我评价、自我激励，使学生既学会了学习又学会了做人，数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的体现。

总之，整个教学环节让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。

我们学校的新课程改革已经有两年了，在这两年的时间里，各个学科都已经较 ……此处隐藏5849个字……学生积极主动的去学习应该从以下几个方面去努力：1. 教师要从思想上对学生进行引导和教育，()使学生认识到自主、合作、探究学习的重要性；2.充分发挥这方面做的好的学生的榜样作用；3.着重从培养学生自主、合作、探究学习方面制定一定的评比办法，激发学生潜在的欲望；4.注重班级良好的班风和学风建设。

三、二五五课堂教学改革的一大亮点就是要发挥多元评价的激励功能，但我觉得评价学生要适当，要综合好的方面和差的方面，不应该一味的表扬，甚至不论好坏都表扬。我认为评价的方式要多样化，有的就该表扬，有的就不该表扬，有的应该在课堂上表扬，有的应该在背后表扬，有的表扬是鼓励性的表扬，有的是批评性的表扬……而且表扬不一定要用语言，一个会心的微笑，一个欣赏的手势，足可以起到评价的作用。这里我就产生一个问题：教师在评价的当时想到是什么？可能当时的心情是复杂的，但我觉得应该以一种自然的状态去评价，而不应该为表扬而评价，这样反而矫揉造作失去了评价应有的光环。

任何一次课改并不是一件今天说，明天做，后天就能成功的事情，它需要一个过程。只有在不断实践中进行反思然后再实践再反思，才能形成属于符合自己的符合课程改革思想的教学模式。

五步三查教学反思如何写好教学反思"周长的认识"教学案例与反思

新课程的推行，要求教师从原来的知识传播者走向研究者。作为提高教学质量和促进教师专业发展的有效途径，教学反思很受教育界的重视。本文立就如何构建有效的政治课进行不断的教学反思。

新课改力求学生在“无效学习”这方面有所突破，突出的变化表现在：教材更生动、活泼、贴近实际生活；内容更注重学生的参与；问题设计更富于创造，对教师的教有了更高程次的要求。教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行有意识的分析和再做结果认证的过程教学研究有利于增强教师的反思意识，提高教师的反思能力。

随着一步一步走进新课程，我们必须用新课程的理念重审自己的教学行为，但是可以肯定的是，进行教学反思是可以提高教学质量的尝试，也是教师成长为“反思型”、“研究型”教师的有效途径。、

一、小学数学的课改体会

我作为一名年轻的数学教师，开始面对课改时茫然无知，不过现在课改进行了一段时间，我也算是轻车熟路了，悟出了自己的方法，有了自己的一些体会。

现在我分配学习任务，一般以小组为单位，小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答方案，完成后，各小组展现提升，其他组的同学也分享到了成果。我觉得这样上课课堂容量加大，原来一节课完成三个问题，现在一节课能完成十几个；原来一题只有几种解法的，现在多达十几种、几十种；原来一节课在教师的主持下，从头到尾，称之为一条鞭教法，全体学生同时考虑相同的问题，而现在就能多开几个窗口，效益提高了很多。

对于学生们来说，他们可以不必申请便可发言，便可上讲台讲解，只要他展示的有水平，讲解的有道理，他就会赢得师生的尊重甚至是掌声。尊重每一个学生，鼓励每个学生，让每个学生都敢想、说、问、演、答，张扬个性，使他们的主观能动性得到充分调动。

总而言之，我觉得新课改比原来的教学模式更实用，对于学生们来说，更能释放潜能。

二、课改体会：我们的10分钟

我作为一名年轻的教师，在面对课改这个新生事物时，也着实困惑了一段时间。新课改教学模式较以前比可以这样来比喻：就像是在山上铺路，费时又费力，而且见效慢。但我又一想铺好了路，后人可以很方便的行走，关键是使这条路怎样修建的又平整又牢固，我经过一段时间的课改探索，总结出：作为教师起着关键的指挥作用。

教师的这10分钟怎样抓紧，抓牢，我觉得应从以下几个方面入手：

课的导入：可以将与新课有联系的旧知识，生活实际创设情境，引入新课，做好新旧知识的衔接，给学生复习旧知指明方向，使新知不脱节，做到水到渠成。

探究新知：学生在展示过程中出现了展示不到位时，教师应及时的进行追问激发学生思考，从而引发对问题的深入理解。另外，在此环节，对于书本的重点知识，教师应加以重点指导。

每个环节的过渡语：每个环节展示完毕，我们应及时的进行总结和评价，使每个学生的优缺点及时的反馈到，达到很好的学习效果。

最后的总结：一是对本课学习内容进行总结，二是对小组展示情况进行总结，使学生形成技能得到指导和提升。

总之写景作文教师应使每个同学都能够学习到知识，参与展示，收获成功和快乐。

三、小学数学课改反思

新课程改革已经全面铺开，它的铺开使小学数学课堂教学充满了生机和活力。但是欣喜的背后，不难发现在对新课程改革过程中，也存在找一些问题。

一、小学一年级学生对教科书上的内容还不能自主学习，出现不认识字和不明白目标是什么的问题。

二、我们可以看到这样一种现象，提出一个问题后，马上进行小组讨论，一下子，教室里乱得像一锅粥，有的小组只有组长一个人在唱独角戏，其余同学充当观众，有的小组大家争着发言，缺少交流，这时，学困生乘机搞小动作。而后，学生开始汇报，说自己认为是怎样的。

小组合作必不可少，不少课上多次安排合作学习，随意性很大，表面上看，体现了教学的多样化，以为的强调合作，会使学生丧失独立思考的能力，缺乏自主性。表面上热热闹闹更多的是放任自流，缺乏交流和互相倾听。

三、在学生评价的问题上，如果一味的表扬会丧失应有的价值和意义，也容易给学生造成迷惑。似乎有太多的表扬和肯定了。在讲课的过程中也要有建设性的纠正和批评。

总之，课改不是一件今天说明天做后天就能成功的事情，他需要一个过程，只有在不断变的实践中进行摸索和反思中，才能形成符合我们实际的一种新的教学模式。

6月19号，教研室徐主任带领城关中学、铜井中学、代庄中学三处学校的部分老师，来我们学校进行听评课交流学习，徐主任做了重要讲话，首先肯定了我们学校的变化：

1、教师理念的转变，课堂教学深入落实126策略，积极套用四段六部教学模式，小组合作学习不流于形式，已见成效。

2、学生的转变，学生从原来的被动学习转变为自主学习，由原来听老师讲转变为自主探究、互助、交流、展示。教师退到幕后，真正体现了学生的主体地位。

3、浓厚的课改氛围， 在曹校长的带领下，积极课改的领导和老师们，每天都忙碌着听课、评课、反思、总结、实践。所以课改已有了小小的成功。

课改以来短短的四个月，徐主任是第五次来孙祖中学听评课，作报告，可见，他对我们学校的课改是多么重视，有了徐主任的引领和大力支持，更加坚定了我们课改的决心。短短的四个月，已有十几个学校的领导和部分老师，来我们学校进行交流学习。可见，孙祖中学的课改已走在同行的前列， 同时他们的到来也给了我们很大的压力，也是巨大的动力，更坚定了我们课改的信心，我们继续努力，没有最好，只有更好，一定会取得课改的成功。