《树叶》教学反思
《树叶》教学反思
作为一名优秀的人民教师,我们要有一流的教学能力,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编收集整理的《树叶》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《树叶》教学反思1一、以学定教,注重评价。
1.找准学习的起点,以学定教,是体现学生主体的前提。新课堂呼唤放开学生的手和脑,让他们充分展示自我,学生自己已经会学的,老师不要包办代替。例如:学生学生字,尊重学生已有的学习积累,对于一些学生自己能通过一些辅助,自己就能解决的生字,老师可以大胆放手让学生自己学,老师通过一些手段检验即可。
2.注重评价。①师的评价,往往老师正确,客观的评价对学生的学习欲望,激活教学气氛,激发学生参与教学的积极性。②生与生的评价,往往低年级的孩子注意力容易转移,这就更需培养孩子注意倾听,并能对同伴的观点做出及时的评价。例如:在读课文时让学生同桌的孩子互相读、说,并能评一评同学哪里读得好,哪里读得还不够。这样学生就要在听的基础上评价,让学生主动参与在学习的每一个环节中来。
二、创设情境,拓展延伸。
1.创设情境。要让学生在课堂上自主学习,深入探究,首先要求老师早备课时认真思考如何设计教学的每一个环节,思考怎样把学生的思维引向深入。从导入课文到过度语的设计、多媒体的运用、说话情境的设计等都要能激发起学生学习的兴趣,而且也为课文的学习作了铺垫。例如:“小朋友,树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好朋友,它们一定有许多悄悄话想对树叶说,老师来当树叶姐姐,你们都是树叶姐姐的好朋友,把你想说的说出来吧!”这样的设计让孩子有话可说,从而达到语言训练与情感熏陶和谐共振。
2.拓展延伸。以文本为辐射点,丰富教材内容。例如:在教学时,师抓住“大家”一词提问:“大家指的是谁?”学生说:“指的是树枝、小虫、小鱼、小鸟它们。”师追问:“就指它们吗?”学生说:“还有小蚂蚁、燕子它们等。”“你是从哪知道的?”“从这省略号知道的。”紧接着老师让学生四人小组讨论大家还有谁?
《树叶》教学反思2《蓝色的树叶》是一篇讲读课文。主要讲李丽在美术课上,画树叶时绿铅笔找不到了,她向林园园借,但李丽没接她的绿铅笔。李丽用蓝铅笔画了树叶。林园园看见了画蓝树叶,脸红了。
在教学中,我主要采用以读促悟的方式让学生来理解课文,突出文中的重点,突破难点。尤其是要理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。就要让学生先理解,李丽为什么没有接林圆圆的铅笔呢?
首先,我让学生朗读课文,想一想,林园园想不想把自己的铅笔借给李丽呢?为什么?学生通过朗读课文,大多能通过林园园的做法和回答中,感受到,其实林园园是不想把铅笔借给李丽的,因为,她已经画完了,还说没画完,尤其是,即使说画完了,又提出了很多的要求,让人感受到是不想借给的意思。
其次,针对学生的理解,我又引导学生走进人物的心里,通过分角色朗读人物的对话进行感悟,通过注意对话中林园园的语气,如:吞吞吐吐;提出的要求:不要.....不要..... ;人物的表情:皱着眉头等,进一步体会林园园是在为舍不得借铅笔给李丽找各种借口。
最后,在突破教学难点时,我设计了问题进行讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?学生各抒己见,在讨论与朗读中感受到,同学之间应该互相关心,互相帮助。同学也明白了,今后自己应该怎样做?
为了让学生能学有所得,我避免了像提出学了这一课你明白了什么?这样千篇一律的问题,而是让学生进行反思,在以往的生活中,你有没有像林园园这样的事呢?学生纷纷反思自己的所作所为,我欣喜地看到,学生在反思中不断成长。
对学生“互相帮助,互相关心”的道理的教育也就水到渠成。
《树叶》教学反思3课伊《蓝色的树叶》是人教版二年级上册第五单元的一篇课文。课文讲美术课上,李丽向林园园借绿铅笔,林园园不愿意把绿铅笔借给李丽,李丽用自己的蓝铅笔画了蓝色的树叶。这件事情告诉我们人与人之间要互相帮助。
本课计划用五课时完成。第一、二课时主要学习生字和初读课文,第三课时理解课文,第四、五课时朗读背诵,练习巩固。理解课文时,我是这样安排的:激趣导入——整体感知——精读课文——小小练笔。
一、激趣导入
课堂上,学生有了浓厚的学习兴趣,我想我们的教学就成功了一半。为此,我找了一些不同颜色,不同形状的树叶图片,让学生观察、欣赏。为学习课文做好铺垫。
二、整体感知
让学生观看课文视频,说说课文讲了一件什么事。让学生对课文有个整体印象,培养学生阅读能力。
三、精读课文
在学习课文中,我主要抓住李丽和林园园的三次对话,让学生体会李丽有礼貌、诚恳,林园园找借口、不愿意。抓住课文中的两个句子:树叶那么绿,真惹人爱。你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多。让学生仿照句式说句子。让学生体会林园园为什么脸红了。最后进行对话表演。
四、小小练笔
为了发展学生的想象力,提高学生的写句能力。在理解课文的基础上,让学生说一说、写一写自己想对林园园说的话。在授课过程中,发现学生的想象力还是很丰富的,有的学生想对林园园说,你快点把绿铅笔借给李丽画树叶和小草,同学们才会喜欢你。
随着年级的递增,课文也越来越长。这既考验着教师对教材的处理能力,也考验着学生对教材的理解能力。在教学中,我要认真上好每一节课,相信会发现教学中的乐趣。
《树叶》教学反思4一、形式多样,自主识字一年级上学期的教学重点是识字,要创设教学情境,诱导学生轻松识字。我一直很重视识字教学,更重视在课堂中学生识字的效率。在本节课中,我设计的识字教学步骤就是由易到难,以互动交流式的学习方式,为不同层次的学生提供参与学习体验成功的机会。
二、有趣的认识标点符号认识标点符号是枯燥乏味的。如果在教学中顺应儿童的心理,创设新奇有趣的情景,便能激发学生学习的兴趣,使他们尽快全身心地投入到学习过程中,在不知不觉中体验学习的乐趣。本节课中,认识省略号,我先让学生产生质疑,然后让他们自主去发现问题,从而深刻地认识省略号。
三、朗读感悟,想象体验本节课中,我通过“你最喜欢哪句话?你读懂了什么?”的点拨,全方位开放学生思维的空间,让学生按照自己的阅读理解展示阅读体会。我始终以读为载体,引导学生人人读,反复读,通过反复地读,学生读懂了“小虫拿它当花伞”……不光课文里的句子读懂了,还能展开丰富的想像。我随机对学生进行了句式训练。这样,阅读教学便是学生的个性化行为,珍视了学生独特的感受体验和理解。这节课中,我还让学生同桌之间互相 ……此处隐藏5643个字……漂亮,就要请来三个宝贝:点、线、面。接着我通过示范,让小朋友们了解树叶纹样的基本绘制过程。然后让小朋友们在音乐中自由创作,变出一片漂亮的叶子,最后小朋友们把完成的作品贴在黑板上的成长树上,让他们感受成功的喜悦,而且在活泼的气氛中通过自评、互评、教师点评,提高了学生的审美能力,激发了他们新的创作灵感。
这一节课上小朋友们表现都很棒,他们用自己的巧手将树叶装扮得漂亮极了。他们用自己的眼睛和心灵去观察、感受、理解、认识对象,通过看看、说说、想想、画画等方法进行简单的组合和装饰,他们学会了用艺术的方式来美化表现生活,并在生活和艺术的互动中,体验设计活动的乐趣。
《树叶》教学反思13一、形式多样,自主识字
新课标指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。
一年级上学期的教学重点是识字,要创设教学情境,诱导学生轻松识字。我一直很重视识字教学,更重视在课堂中学生识字的效率。在本节课中,我设计的识字教学步骤就是由易到难,以互动交流式的学习方式,为不同层次的学生提供参与学习体验成功的机会。
二、有趣的认识标点符号
认识标点符号是枯燥乏味的。如果在教学中顺应儿童的心理,创设新奇有趣的情景,便能激发学生学习的兴趣,使他们尽快全身心地投入到学习过程中,在不知不觉中体验学习的乐趣。本节课中,认识省略号,我先让学生产生质疑,然后让他们自主去发现问题,从而深刻地认识省略号。
三、朗读感悟,想象体验
低阶段的阅读教学,应坚持“以读为本”将读的训练贯穿全课的始终。通过朗读训练,让学生真切准确地感受本文。在教学中要密切联系儿童的经验世界和想象世界,引导他们在思想上获得启迪,情感上受到熏陶感染。
本节课中,我通过“你最喜欢哪句话?你读懂了什么?”的点拨,全方位开放学生思维的空间,让学生按照自己的阅读理解展示阅读体会。我始终以读为载体,引导学生人人读,反复读,多层次读,在读中理解,在读中体会,在读中感悟。通过反复地读,学生读懂了“小虫拿它当花伞”……不光课文里的句子读懂了,还能展开丰富的想像。我随机对学生进行了句式训练。这样,阅读教学便是学生的个性化行为,珍视了学生独特的感受体验和理解。
在阅读教学中,让学生即兴表演是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。学生只有通过自己的体验学习才称得上是主动的,只有自己主动建构知识才能实现迁移并在实际中应用。这节课中,我让学生同桌之间互相朗读,并自由配上动作,学生朗读的兴趣一下子提高了。在教室里尽情地想像配上动作。一开始,有些学生还不敢做动作,看着其他学生都在做,他们也动起来了。指名上台表演,你看!刘凯伦配上动作还真不错,特别是放风筝的动作更是像极了。
《树叶》教学反思14语文教学不再仅仅是完成知识教学,更重要的是要培养学生的创新意识和创造能力。语文教学要与社会生活紧密结合,通过灵活多样的方式和丰富多彩的活动,让学生体验成功,感受学习的乐趣,激发学习的热情,张扬自己的个性。在《一片树叶》这课的教学活动中,我注意了以下几方面:
1.把《新课程》的新理念在课堂上充分的体现,打破原有的教学方式,组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系,真正把主体地位还给学生。例如:在学生读课文时,教师能尊重学生的个性,让学生自己体验朗读,喜欢怎样读就怎样读。让他们努力地把自己喜欢的段落或句子读得精彩些,这样让学生选择自己喜欢的句子读,他们就读得生动、投入,主动参与学习的兴趣特别浓。每个学生都能在趣味中学习,享受到成功的喜悦。
2.课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生,把我提出的问题作为诱饵,引导学生去思考和探索。让学生自由地说,发现问题时让其他的同学帮忙,或者教师给予适时的引导,协助学生归纳总结。课堂上学生一起学习新知,学习热情高涨,不但解决问题的能力相应得到了提高,同时也培养了学生团结合作的精神。
3.寓教于乐,注重语文教学与实践活动相结合。在本课教学中,我讲求趣味性,采用学生喜爱的方式,把游戏、比赛、表演融入课堂,让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字,自读自悟,主动探究。在学生理解课文内容的基础上,给他们创设想象的空间,个人先体会,再组织全班学生进行表演、体验,发展其想象能力,受到情感的熏陶。有效的表演让每一个学生都动起来,他们积极去感悟、去体验、去认知。最后再引导学生从小椿树的角度去思考问题,较好地提高了学生的思维品质。
但本节课还存在着不足之处,比如说,课堂上,学生发言的范围还是比较窄,只有那几个优等生在发言,没有照顾到全体学生。在理解“目瞪口呆”的意思时,没有让学生理解到位,教师应该做适当的点拨。
《树叶》教学反思15《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上,李丽的绿铅笔不见了,就向同桌林园园借,可是林园园舍不得借给她用,李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着:李丽拿起自己的蓝铅笔,用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了。当同学们读到这儿时,我问:林园园为什么脸红了?马上有同学说:因为她觉得不好意思,没有借给李丽绿铅笔……等等类似这样的话。预设中也想孩子们一定能够回答这样的问题的;他们也都能说:同学之间要相互帮助,要团结友爱。可是,在这样的一句话后面又有多少孩子能够真正体会了、感受着友爱呢?带着这样的思考,我在网上找了一个感人的有关友爱的故事,希望通过故事让他们感受什么是真正的友爱。
故事讲的是一个越南孤儿院里一个小女孩受了重伤,而她的好朋友一个小男孩以为献血会死,在犹豫了一会儿之后毅然决定放弃自己的生命也要献血给小女孩,而理由只是“因为她是我最好的朋友。”我对这个长长的故事稍稍处理,用适合2年级的孩子能够理解的语言进行讲述,同时配上悠悠的音乐。第一小节讲玩了,孩子们听着,他们不再躁动,第二小节讲完了他们静了,第三小节他们更静了,第四小节,孩子们眼里冒着泪花,故事讲完了,只有悠悠的音乐,孩子们沉浸着,我没有提问,让音乐继续流淌,我想此时无声胜有声,孩子们的神情告诉我他们懂得友爱了,因为他们被感动成那样了。于是,我换上另一种音乐朗诵起事先搜好的《友情》诗篇:
在你忧伤的时候我在一旁悄悄地注视着,在你苦恼的时候我在一旁静静地聆听着 ,在你无奈的时候我在一旁默默地思考着 ,因为,我是你的朋友。
朋友是在最需要的时候出现的 ,朋友是在最危机的时候来临的 ,把一切最真诚的祝福留给朋友,把一切最幸福的时刻送给朋友。
“小朋友们,同桌是我们在学校里最亲密的朋友,我们要好好珍惜跟同桌在一起的时光。”
老师也相信你们现在也有一些话要跟自己的同桌说是吗?
小手举起来了,他们说得很好,在每一个孩子起来说完之后,我都让他们正对同桌说声谢谢, 并和同桌握握手。甚至顾孜晗和王佳怡这对“小冤家”也握手了,孩子们爆发出热烈的掌声。
这节课孩子们学得很开心,这也是我这节课最开心的地方。
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