《莫泊桑拜师》教学反思
《莫泊桑拜师》教学反思
作为一位刚到岗的教师,课堂教学是重要的任务之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,写教学反思需要注意哪些格式呢?以下是小编帮大家整理的《莫泊桑拜师》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《莫泊桑拜师》教学反思1教完《莫泊桑拜师》一文,我被文中福楼拜老师三次悉心指导莫泊桑写作的事深深震撼着。
第一次:福楼拜告诉莫泊桑,写作要肯吃苦、勤练习。
第二次:福楼拜告诉莫泊桑,写作要仔细观察。
第三次:福楼拜告诉莫泊桑,写作要贵在坚持,才气是坚持写作的结果。对要写的东西,光仔细观察还不够,还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。
从他们的这三次对话中,我也深深领悟了指导学生作文,何不是这样呢?プ源印缎驴纬瘫曜肌钒洳迹学生学习苏教版教材以来,知识积累的量明显加大,可就是不能“厚积薄发”。许多老师都为之困惑,学生写作的材料依旧是陈旧的,有的学生还是在模仿,在套用一些作文选上的材料,写出的作文没有一点新意,文章不能有自己的真情实感。
读了福楼拜三次指导莫泊桑写作,我明白了,写作不光靠平时阅读积累与勤奋练习,更重要的是在于作文时要认真选择材料。正如福楼拜说:“对你所要写的东西,光仔细观察还不够,还要能发现别人没有发现和没有写过的特点……”那些“别人没有发现的,没有写过的”,这就需要我们有一双慧眼——第三只眼睛,用“第三只眼睛”去发现生活中的人、事、物、景,捕捉一闪而过的美丽。现在学生作文贫乏,没有新意,正是他们没有“第三只眼睛”,不会用“第三只眼睛”去观察。在教完《莫泊桑拜师》后,我安排了一次实践活动——“用第三只眼睛看世界”。下面是我指导学生实践活动的一个片段:
师:同学们,今天我们这节实践活动课,请用“第三只眼睛”看校园,看谁能看到?パ生自由分散,乐滋滋地在校园内观察。10分钟后,一学生向我汇报。生:老师,校园很美。你看,教学楼、长廊、小亭,别具一格。ナ耗憧吹搅诵T澳诘慕,确实很美。你看到了,别人看到了吗?フ飧鲅生很腼腆,又去观察,这下可细心多了。一会儿又向我汇报。
生:老师,那一株花真的很美,与其他花不一样(学生的神情告诉我,这回真的看到了别人没有看到的东西。)ノ宜嫱她来到草坪上看这株花,这是一株前不久从扬州买回来的樱花。的确与众不同。
师:你知道这株花与其他花不同在什么地方吗?
生摇头,她似乎明白了什么?
师:不错,你看到了樱花,樱花真的很美。你再仔细观察一下,樱花与其他花究竟不同在什么地方呢?然后,把它介绍给同学。
久而久之,学生捕捉、收集的写作素材不再雷同,各人有各人观察评判事物的角度与标准,写出来作文也生动多了。
我想,只有“用第三只眼睛看世界”学生才有发现,才有创新。
《莫泊桑拜师》教学反思2《莫泊桑拜师》是十二册语文的第十课,主要写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品,拜福楼拜为师,得到悉心指导的事情。在学习了福楼拜三次指导莫泊桑写作的经过后,我明白了,写作不光靠平时阅读积累与勤奋练习,更重要的是在于作文时要认真选取材料。正如福楼拜说:“对你所要写的东西,光仔细观察还不够,还要能发现别人没有发现和没有写过的特点……”那些“别人没有发现的,没有写过的”,这就需要我们有一双慧眼,要求我们在平时去学会发现,用“慧眼”去发现生活中的人、事、物、景,捕捉一闪而过的美丽。此刻学生作文贫乏,没有新意,正是他们没有学会发现,没有学会很好去使用自己的“慧眼”,不会用“慧眼”去观察。在教完《莫泊桑拜师》后,我也安排了一次活动,要求学生周日下午在家门口仔细观察来来往往的各种车辆,要把各种车辆的特点详详细细地记录下来,然后在周一进行交流,结果,由于学生观察仔细,记录及时,写得都很生动。我想如果我们经常要求学生这样去做,那么学生捕捉、收集写作素材的潜力必须会逐渐提高,各人有各人观察评判事物的角度与标准,写出来作文也肯定会生动了。
《莫泊桑拜师》教学反思3语文课程标准提出:“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。”《莫泊桑拜师》一课主要表现了莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神和福楼拜循循善诱、关心文学青年的名师风范。因此,教学设计要紧扣莫泊桑的三次求教经历,让学生抓住文本中的关键词句充分与文本展开对话。在尊重学生个性感悟的基础上,为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间,让学生在研读中学会交流,培养自主探究的精神,训练阅读的能力,丰富学生的语言积累,提升学生的情感价值。
第一课时
一、创设情境,激趣导入
1. 同学们,平时你们写作文觉得最难的是什么?(没有内容写,写出来的文章平平常常,不吸引人……)
2. 师:你们觉得难,这并不奇怪,因为法国著名作家莫泊桑在年轻时写作,也与你们有着同样的感受,他是怎样一跃文坛,成为全世界都有着重大影响的作家呢?今天我们就一起来学习《莫泊桑拜师》,注意老师写这个桑字,上面是——横撇,点,注意第二笔是点画。它是一个上下结构的字。
二、初读课文,感知内容
1. 自读课文,读准字音,并结合预习指南的要求,再次思考大屏幕上的两个问题。
(CAI 显示预习指南)
(1)自学课文,读准生字词,不理解的词语查字典。
(2)想想课文主要写了一件什么事?
2. 检查生字词的读音
重点指导“滔”字的写法,注意右下部分的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
3. 交流课文主要写了一件什么事。
三、细读课文,深入探究
1. 学生思考:课文介绍了莫泊桑几次向福楼拜求教?(3 次)
下面,就让我们一起去感受一下莫泊桑的拜师经历吧!请同学默读课文的2——6自然段,思考大屏幕的问题。
(出示CAI课件)
(1)莫泊桑第一次向福楼拜求教时,福楼拜给了他怎样的指导?在文中划出感受深刻的语句,并简要作批注。
(2)莫泊桑在得到福楼拜的指导后又是怎样做的呢?你从中感受到了什么?
①学生自学,并动笔作批注。
②交流,重点抓住“肯吃苦、勤练习”,谈理解。
③分角色朗读课文。
2. 师(过渡):万般无奈,一无所获的莫泊桑只得再次向福楼拜求教,莫泊桑第二次向福楼拜求教时,福楼拜是怎样指导他的?莫泊桑又是怎样做的呢?
请同学们默读课文的第7 自然段,思考大屏幕上的问题。
(出示CAI课件)
莫泊桑第二次向福楼拜求教时,福楼拜是怎样指导他的?莫泊桑又是怎样做的呢?
①学生自由读
②交流体会
对于福楼拜对莫泊桑的指导,重点抓住福楼拜说的话来谈。教师可与学 ……此处隐藏15037个字……学生的思维灵敏程度存在客观的差异。我们的课堂教学就像是“上楼梯”,“拾级而上”,“马不停蹄”,殊不知,脚步快的人早上去了,而慢吞吞的人还在整理行囊呢。我们缺少的是耐心的等待,是草地上放牧的那份悠闲。常常是一个问题抛出去,就希望马上冒出一片“小树林”。学生的读书思考的时间常常就得不到保证了。长期这样做的后果就是一部分思维敏捷的学生得到较多的发言机会,而哪些“落伍者”就只有“追赶”与“旁听”的资格了。蕴藏其中的问题肯定还有许许多多,比如最基本的师生关系(也包括生际关系)问题等。写下这些文字的时候,又想起了于永正老师的《教海漫记》中的“一鸟入林,百鸟压声”的教学故事,于是匆忙从书橱里找出这本书,待会儿得好好地读一读。
失落感之三:教育激情的源头在哪里?理想的语文课堂境界应该是“情感与智慧共舞,语言与精神共生”。要达到这样的境界教师的教育激情不可或缺。“学生的大脑不是等待灌输的容器,而是等待点燃的火把。”只有智慧才能催生智慧,也只有情感才能点燃情感。回顾这堂课,我觉得还是少了一些会心的微笑,少了一些由衷的感动,少了一些心灵的激荡,少了一些智慧的火花,少了一些“语言的狂欢”……分角色朗读、想象人物的内心等环节感觉还没有“入情入境”,自主感悟的环节很少听到“花开的声音”。当课堂接近尾声的时候,我让学生质疑,“妄想”让学生带着问题离开课堂,学生都一脸惘然。这一切都表明课堂上情感因素的流失。教育的激情来自哪里?它首先源于对教育的爱,对学生的爱。化用著名教育家夏丏尊的一句话:“没有爱的课堂,就是没有水的池塘。”其次,它源于教师对教学艺术的不懈追求。“用一生的时间来备课”,我们的心灵就永远是充实的,灵动的,我们的目光会变得清晰而深邃,我们的视野会变得明亮而开阔,我们的脚步会变得从容与踏实——我们的教育就会永远流淌着智慧与真情。
虽然有许多的失落,但是好在并非“一无所获”,也非“万般无奈”。最重要的我会记住:“每一堂课都是新的开始”。
《莫泊桑拜师》教学反思14《莫泊桑拜师》这篇课文记叙了莫泊桑初学写作的时候,拜作家福楼拜为师的故事。经过老师的悉心指导,莫泊桑仔细观察,用心揣摩,积累了许多素材,写出了不少有世界影响的名著。叙述条理清楚,层层推进,由指导如何观察到如何写作一目了然。为了上好这一课,我从认真钻研教材,确定教学目标,再到研究学生,确定教学方法都进行了不断的思考和修改,力求让学生主动参与,构建高效课堂,下面谈谈我印象最深的几点:
一、练习复述,落实单元目标
本单元的教学重点是继续练习创造性地复述课文,在改变复述的顺序、人称或补充情节等基础上,还能够展开适当、合理的想象,进行复述。
为了落实创造性复述,我做出了如下的设计:学习福楼拜第一次指导莫泊桑的过程,尝试站在莫泊桑的角度,运用第一人称进行创造性复述。首先透过学习2~5小节,让学生明白第一次拜访的过程,明白作者抓住人物对话,让我们感受到莫泊桑虚心请教,福楼拜直言不讳。然后让学生想象“如果自己此刻就是莫泊桑,去向福楼拜老师请教,能把过程说给大家听吗?”出示:“一天,我拿着自己写的文稿,去请老师福楼拜指导。”教学时,我重点指导学生以第一人称“我”复述莫泊桑第一次请教的过程,并能将福楼拜所举的例子说进去,还能联系上下文,把莫泊桑心里想法或感受表达出来。
二、品味词句,关注语言表达
有位名师曾说过:“要站在写作的角度来指导学生阅读,在读中学习精美的语言,精妙的构思,精致的布局,学习表达运用。”语文教学不仅仅要关注语言资料,还要聚焦语言形式。如第7小节,福楼拜第二次指导莫泊桑的过程写得很有特色,因此让学生自读后,想想福楼拜这次是怎样指导的,在语言表达上有什么发现。引导学生关注一连串的问句,三个“不”字,2句反问句等等,从而体会出福楼拜的循循善诱。
三、存在的问题与解决方法
对文本的解读不到位,因此对于文章的行文思路把握不准,如课文就应是围绕莫泊桑为何拜师,莫泊桑是怎样拜师的,拜师的结果如何来展开描述的,侧重在莫泊桑,而我在进行设计时,将侧重点放在福楼拜上,因此在教学设计上有所偏颇。所以,教学中要反复研读课文,只有对教材进行正确把握,对文本进行精确解读,才是引导学生学好语文的重要保证。
《莫泊桑拜师》教学反思15今天是我的校公开课教学,我执教的课文是《莫泊桑拜师》,在教学这一课之前,我上网查找了一些这课的教学实录和ppt,从中获得很大的收获,也借鉴了其他老师的一些优秀的教学设计,打算在课堂上予以运用,本想这节课应该很精彩吧,可是……
在执教这课时,我的总体的设计理念就是:“让学生自主、合作、探究”学习,引导学生在朗读中感悟莫泊桑的勤学好问和福楼拜的善于教导。课开始我设计了默写本科词语的环节,目的是检查学生对于生字新词的掌握情况,感觉效果不错!下面就是本课的重点环节,让学生默读课文2—9自然段,思考三次拜师莫泊桑请教了什么?福楼拜分别又怎样指导的呢?在每次的指导中哪次是最关键的呢?从中感受到莫泊桑和福楼拜是怎样的人呢?下面就是学生自读课文、自悟,边读边做批注。在这一环节学生大约花费了近10分钟,说实话我几次想提前结束这个环节,尽快地来和学生一起交流,但是我在巡视的过程中,我发现学生的批注几乎是0,或者做了批注那也是非常表面的,例如我看到有个同学在自己的书旁做了这样的批注:“怎样才能使功夫到家呢?肯吃苦,勤练习。”你说这能叫批注吗?我一看,不行,还得继续让学生再读课文,只有充分地读,学生才能有所感悟。
古人不是这样说嘛:“书读百遍,其义自现。”我很想让我的学生达到这样的境界,那该有多好啊!10分钟后,我和学生开始交流第一次拜师的过程,用时有点多,但是我觉得学生是真的自己感悟的,但也不乏有个别同学参考了《课课通》;交流第二次拜师时候,我主要是学习了网上人家实录中的,让学生做福楼拜,我做莫泊桑,来分角色朗读课文,就是福楼拜没问一次,我就简单回答一次,和学生情景再现当时拜师情景,并让学生在读中感受福楼拜的循循善诱,我觉得这个环节也很好!学生的脸上都有种满足感,因为他们既做了我的老师,又扮演了福楼拜的角色,煞是兴奋哟!此时离下课还有8分钟左右,还要进行第三次拜师经过的交流,我知道其实第三次拜师比较重点,尤其是其中的关键两句话:“青年人贵在坚持,才气就是坚持写作的结果。”“对你所要写的东西,光仔细观察还不够,还要能发现别人没有发现或别人没有写过的特点。”这也是课后习题,对于这两句话的理解学生也说了一点,但是还不够具体,大体意思有了。此时离下课时间还有2分钟,我只好匆匆结尾,也学习了网上实录中的名师方法,出示了莫泊桑作品中的片段,让学生感受莫泊桑写的独特之处,与众不同之处!最后简单概括了莫泊桑的勤学好问以及福楼拜的善于教导。本来我还打算安排这按的环节,让学生替莫泊桑写首小诗,感谢老师当年的谆谆教导。可是已经下课,只好布置学生课后去写了,还有没让学生说说从中队你写作有什么启发呢?在整体的时间把握上不是很好,重点出没有很好的处理好!如果再让我上一次,我相
信会控制好时间以及把握住重点,引导学生多感悟!
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