四年级语文《乡下人家》教学反思
四年级语文《乡下人家》教学反思
身为一位到岗不久的教师,我们要有一流的教学能力,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,我们该怎么去写教学反思呢?下面是小编帮大家整理的四年级语文《乡下人家》教学反思,欢迎大家分享。
四年级语文《乡下人家》教学反思1为了准备5月的20xx年全区小学语文阅读教学观摩研讨活动,我从4月初接到通知,就开始投入到这次赛课的准备当中。考虑了我教学的特点和喜好,最后我选定了四年级下册第六组课文里的《乡下人家》。
《乡下人家》这篇课文通过描写六幅田园风光的画卷,展现了乡下人家朴实、自然、和谐,充满诗意的乡村生活,表达了作者对乡村生活的热爱和向往。基于本组课文的编排目的和本文的特点,根据学生的学情和本课的教学目标和教学重难点,我们确定了在引导学生与文本对话的过程中,落实词语理解、朗读训练、写法提炼和迁移运用的教学流程,让学生在潜心品味语言,感悟语言魅力的过程中,实现语文的工具性与人文性的统一。
在设计的最开始一个很大的难题就摆在了我们的面前。那就是第一课时上什么,怎么上的问题。于是我查阅了往年全国赛课的资料,也请教了相关专家的意见,得到了一个基本的流程。紧接着我就开始设计这节课的教学环节,最后进行试教与修改。到来参加比赛的最后一稿,这节课总共经历了N次大的修改。每次修改都是围绕着如何根据学生的发展需要,力图通过学生自主的感悟和探究进行文本的学习从而提高教学的有效性,让这节课的每个环节都能上得扎扎实实的目的。因为整个设计的过程细节太多,现在我只想节选这次备课中的几个教学片段来谈谈我对如何根据学生发展需求进行内容取舍、练习设计这两个方面来提高教学有效性的感受。
关于中心段的教学
在这节课的设计中,我们决定从课文的最后一段(文章的中心段)入手进行对课文文本的学习。最初的教学设计是这样的:
师小结:同学们都说出了自己心中的感受,课文里有一个句子也表达了作者对乡下人家的感受,你能从课文里找到它吗?用笔画下来。看着课本一起读这个句子。
师激趣:同学们通过读书,我们把一篇原本很长的课文,读成了一句话,现在谁能抓住这句话中的关键词来理解作者的感受?(指名交流后教师相机板书不论……不论……独特迷人。)
出示句子:乡下人家,早上、中午、晚上,初春、晚春、初夏、盛夏、初秋、深秋、初冬、隆冬都有一道独特、迷人的风景。(分男、女读句子)师:两个句子你更喜欢哪个句子的表达方式?(意思相同,课文的简洁,读起来很美,改写句罗嗦,不美。)
师小结:课文中作者连用了“不论、不论”来写,其实就包括了所有的时间和季节。因为在作者眼里,一年四季,一天24个小时,乡下人家的景色都是那样与众不同、那样美丽,他都喜欢。课文原句的描写不但简洁而且表达的情感也更深刻了。带着你们的体会自由地读读这句话,抓住这些重点词语把句子读好。(指名读、赛读)
师:这么好的句子大家能背下来吗?
师小结过渡:这个句子在课文中很重要,作者把它放在文章的最后,起着总结的作用。那么围绕着这个句子,作者分别是怎样描写乡下人家独特、迷人的景色呢?我们再回到课文中去看看。
我们在这里设计句子比较的目的主要是想让学生通过对比这两个句子来感受作者用“不论……不论……”这组关联词来表达的精炼,体会作者想表达的强烈的感情。但通过试教以后发现,这样设计的教学效果并不明显。感觉这个训练点对学生语言和思维发展的意义不大。因为在四上的一篇名为《搭石》的课文里已经出现过相似的句式,对学生来说已不是新的知识。其次,“不论……不论……”这组关联词语也不是这个句子的教学重点。对于这个句子只要抓“独特”、“迷人”这两个重点词语就行了,在这个句式的写法上花费太多的时间是很耗时低效的。于是教案被修改为:
师小结:课文的生字词语我们学完了,相信大家一定能把课文读得更好,再去读读课文,边读边思考课文描写了哪些乡村风景,给你留下了怎样的印象?
师引:谁来说一说课文描写了哪些乡村风景,给你留下了怎样的印象?
师小结:同学们都说出了自己心中的感受,课文里有一个句子也表达了作者对乡下人家的感受,你能从课文里找到它吗?
(指名读,你们都同意他的意见吗?齐读)。
师:同学们通过读书归纳,我们把一篇原本很长的课文,读成了一句话,现在谁能抓住这句话中的关键词来理解作者的感受?(重点理解“独特”、“迷人”的意思。指名交流后教师相机板书:独特迷人。)
师过渡:这个句子不仅表达了作者的感受,它还是全文的总结,围绕这个句子,作者是怎样把乡下人家独特、迷人的景色写出来的?我们一起看课文,这节课我们先学习第一、二自然段。
经过这样的修改后这样的教学环节就很明朗,不拖拉。重点突出明确,学生也得到了相关的思维训练。
关于第一自然段的教学
课文第一自然段的教学可以说是困绕我们最久的一个环节。因为我们试教的是南宁市的学生,城里的学生对课文中描写的那些乡下人家景色与生活的画面离学生自身的感受比较远,他们很难真正的感悟到文中描写的那些“青、红的瓜,碧绿的藤和叶”所构成的那道装饰的“别有风趣”。如何让学生能真正读懂景物的“别有风趣”,感受到作者对乡下人家独特风光的喜爱之情是这个自然段教学的重点和难点。
1、师引:同学们默读第一自然段,看看哪些词语最能表现出乡下人家的独特迷人的请你画下来。
2、学生默读课文并做圈画批注。
交流:通过读书你找到了哪些词语(先和同桌讲一讲,后指名。)
(1)出示:别有风趣指名说说词语的意思。
(2)课文里这道与众不同,别有趣味的
装饰是什么样子的?我们一起来读读课文,边读边想象,你仿佛看到了怎样的画面?
(3)出示课文齐读“乡下人家,虽然住着小小的房屋……衬着那长长的藤,绿绿的叶。”
(4)指名交流读了课文你看到了什么?
(5)师相机拓展想象写话:乡下人家,房屋虽小,但人们总爱搭一瓜架让瓜藤攀上棚架,爬上屋檐,你看那些嫩绿的枝条长出了绿油油的小叶子,叶子越长越多,越长越密,绿色的叶子在阳光的照耀下是那样的生机勃勃,仿佛把阳光都染成了绿色。你们想到的又是一幅怎样的画面呢?
(6)学生想象练写。
指名交流。教师相机点评(这是一幅……的图画;这是多么迷人的画面;老师眼前就已经出现了那……)
(7)总结:当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,衬着那长长的藤,绿绿的叶。正是这些漂亮迷人的景物构成了乡下人家门前一道别有风趣的装饰。带着我们的想象,再来读读这部分课文。(齐读“乡下人家,虽然住着小小的房屋……衬着那长长的藤,绿绿的叶。”)
3、师出示句子:青、 ……此处隐藏9092个字……高,课堂气愤异常活跃。
2、多媒体课件创设情境。
上课伊始,利用多媒体课件展示乡下风光的美景图片,不但让学生对乡下生活有了印象,而且使学生尽快进入了情境,给了学生以很强的视觉冲击,产生对课文内容的学习兴趣,为学生朗读和入情入境都起到了画龙点睛的作用。
3、多层次的读和指导,学生提高了朗读能力。
每读一遍课文都有不同的任务和要求。
(1)初读。感知课文内容,解决字词,质疑问难。
(2)默读。自读自悟,想象画面,读出感受。
(3)朗读喜欢的部分。尊重学生的个性。
学生通过读,披文入境,融情于声,创设富有感染力的语感氛围,使学生与文章的思想感情产生共鸣,从而起到传授知识、提高能力和朗读水平的作用。
4、本节课重视生字教学。
在识字教学的环节,首先让孩子自由读课文,在读中发现疑难、在困惑中思考、然后再给予对应的指导和帮助,以学定教,以孩子为课堂的主体。写字环节让学生观察生字字形,说出自己应要注意的地方,不但激起学生主动学习的兴趣,同时在说的过程中锻炼孩子仔细观察事物的能力,促进生字的记忆,让枯燥的生字学习变成一种自主的、快乐的活动,激发学习的积极性。
总之,回顾反思整个教学过程,我认为达到了教学目的,让学生对乡村生活有了更多更具体的体验。在整节课中能够以学生为主体,充分发挥学生的主动性和积极性,注意对学生语言的积累和运用,努力培养学生的口语表达能力;其次给学生足够的时间和空间,充分发挥他们的想象力和创新能力,培养学生的语言概括能力。不过在教学中还有一定的不足,如最后的写字环节,能有展示和评价就更完美了。
四年级语文《乡下人家》教学反思12在本月的语文教研活动中我执教了四年级下册第六单元中的一篇写景课文《乡下人家》。这篇课文展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。反思自己这一课的教学,我觉得有以下亮点:
一、字词学习多样化
汪潮教授说过:“字词句段篇,听说读写书念好十字经,十指弹钢琴”。看来字词教学仍是我们教学中的首要和重要位置。所以在导入课文之后,采用了检查的形式,以学生理解的难点为突破口,给予多种形式的帮助。有多音字“冠”的强调,有不理解词“捣衣”的图片观察法,有“向晚”找近义词理解词意的方法,有读词语“天高地阔”“月明人静”想象画面的方法等,潜移默化地教给学生学习字词的多种方法。在文中还有“结出”“扎到水下”等多音字也特别指导。
二、给学生学会理解课文内容的方法
四年级下册有一个学习要求,既初步学会理解课文的几种方法,如:抓住重点句段阅读,抓住重点词语理解,联系上下文理解,联系生活实际理解等等。在教学中我注重了通过多种方法理解课文。“青瓜绿藤”画面中,学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中,感受到别有风趣一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字,通过引导学生想象画面,使学生体会到拟人化手法运用的巧妙。并把这一教学内容延伸到课外,与本单元的综合实践活动紧密联系,出示了孩子们搜集的有关乡村的照片,要求用上“对比”“拟人”等写作方法进行小练笔的练习,渐渐地,孩子们的思维打开了,语言文字也变得富有灵性了。
三、抓住一条主线,使教学结构清晰。
在教学中,我始终围绕一条主线:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”抓住关键词“独特”、“迷人”来进行教学。让学生自读课文1、2自然段,画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子,有感情地读一读,在头脑中想一想作者描绘的画面,然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理,教学过程流畅。
美中不足的是,我在整堂课的教学中,一直引领学生感受乡村生活的美好,没有引申到农民劳作的辛苦。若再引导学生感受农村生活的劳苦与艰辛,那么学生对乡下人家的生活了解得就更深入了。教学是一门遗憾的艺术,它的研究是没有止境的。希望自己在以后的教学中能更成熟。
四年级语文《乡下人家》教学反思13《乡下人家》这篇文章按照房前院后的空间顺序和春夏秋三季白天、傍晚、夜间的时间顺序交替描写,展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活,善于用自己勤劳的双手装点自己的家园,装点自己的生活的美好品质。通过教学《乡下人家》这篇课文,我有以下几点感受:
一、学习目标的设定
《乡下人家》编排在第六组,本组主题是“走进田园,热爱乡村”。意在让学生通过朗读,感受充满诗情画意的田园美景,体验自然质朴的田园生活,体会作者的表达方法,丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文,它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。根据我的了解,我们的学生95%以上从小生活在城市里,对乡村生活缺乏了解。学习本文,一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的情况,我将本文的学习目标定为以下三点:
1、通过朗读、感悟、交流、朗读来理解想象乡下人家各组景色的特点,积累优美的语言,感受田园诗情,产生对农村生活的兴趣和热爱。
2、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
二、教学重点的突破
本课教学重点是引导学生感受乡村生活的美好,领悟作者的表达方法。因为我们的孩子只在城市,文中描绘的景物大多是学生看似熟悉,实则陌生的,而文章的语言看似平淡。那如何从看似陌生的景物、平淡的语言中读出美感是本课的难点。为突破这一难点,教学时我以读代讲,通过自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言的方式展开教学。
三、教学中的得与失
1、多媒体创设美好的情景。我在用多媒体为学生播放音乐创设了轻松愉悦的情境之后,让学生自由轻声读课文想象欣赏乡间美景。而且为了让学生对乡下景物有更多的了解我还给学生展示了一组优美的乡下美景图,给学生以好的视觉效果,使学生产生更了对乡下生活的热爱之情。动听的音乐和生动的图片为学生入情入境的朗读起到了画龙点睛的作用。
2、总体氛围创设的比较好,学生通过看图、读文、想象再朗读的过程,已经能够入情入境地体会乡下生活的美好,产生了对农村生活的向往。
3、抓住重点品读课文。我在教学中引导学生抓住“独特迷人”在字里行间中寻找这种风景。从课堂来看学生对关键词掌握得很好。
总之,回顾反思整个教学过程,在整节课中能以学生为主体,充分发挥学生的主动性和积极性,注意对学生语言的积累和运用,努力培养学生的口语表达能力;其次给学生足够的时间和空间,充分发挥他们的想象力和创新能力,培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏,好词佳句积累欠缺,今后要拓展学生的知识面,督促其多读书,多积累好词佳句。
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