小学教学反思

时间:2024-05-22 19:21:52
小学教学反思

小学教学反思

身为一名到岗不久的人民教师,我们的工作之一就是教学,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是小编收集整理的小学教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

小学教学反思1

一,教学环节不够紧凑,有些地方有脱节之感

在教学环节中,虽然走的是“板块教学”之路,但有些地方衔接不当会造成一种脱节之感,是整堂课出现不够紧凑的弊端。如:最后课堂练笔的环节上,由于所衔接语言不到位,在总结完主题之后,直接要求学生完成这个练习,过渡比较生硬。而且这个练笔的内容属于联系描写的段落,与文章属于说明文的体裁看似关系并不大,所以,给人一种练习与文章脱节的现象。针对这一问题,我在课后也在思考,在保留这个环节的前提下,如果这样处理会不会好一些:

方法一

如果要学生写描写性的文字,可将这个练习移至讲解说明文的语言特点之后,可这样衔接“阅读完作者对落日景象的描写,请你也仿照作者的写法,描绘一下日出的美景。”

方法二

如果把这个环节放在文本讲授之后,那么应该让学生练习写一段说明文。具体做法是,可结合幻灯片中出现蝴蝶翅膀的幻象之后,先请同学们根据自己所掌握的知识,谈一谈这种现象产生的原因(如果学生不能完全说出来,教师可作提示)。然后根据课文的结构,也仿照写一篇“蝴蝶翅膀的幻觉”的小说明文。

小学教学反思2

这个活动我在今天已经开展,可是在活动时,涌现出一些意想不到的小插曲;1、在开展第一个竞赛时,我让同学以小组为单位设计实验并操作,可一个同学却提出:在比较塑料棒、木棒、铝棒、铜棒谁热时,我们用手一起触摸感觉,这样对比准确吗?2、在开展第二个竞赛时,有一组同学设计一种方法:分别在铜条、铝条、钢条的同一个位置上用凡士林粘上一根火柴棍,再用酒精灯分别在同样的距离上加热,然后记时,最后看谁用时最短谁就传热快。

本课的教学目标设为:1、对不同资料传热快慢的问题进行预测,能设计实验并通过实验证明自身的预测是否正确。2、能举例说明哪些是热的良导体或不良导体。3、培养同学科学探究的兴趣。本课的教学重、难点是培养同学设计实验方案、进行实验和整理信息得出结论的能力。

  一、让同学自行设计实验

同学实验是小学科学课的重要形式,它不只为同学主动学习发明了条件,而且实验自身就能很好的展示知识发生、形成的过程。这节课我提供给同学各种实验资料:不同资料的小棒、杯子,凡士林,绿豆,热水,酒精灯等。让同学自由选择实验资料自行设计实验,学会用对比实验的方法来研究哪种资料传热得快,哪种资料传热得慢。从实验仪器的选用到实验操作,无不体现科学探究的精神。

  二、注重同学科学探究的过程。

《科学课程规范》中提出了“科学学习要让同学成为学习的主体,以探究为核心,促进同学科学素养的形成与发展”这一基本理念,对科学探究提出了具体的内容规范。教学中,从日常生活中的现象提出问题,进行猜测,鼓励同学设计多种实验方案,大胆进行实验,注重培养同学的创新精神。同学汇报、展示时,请其他小组的同学评价“他们是否做得科学,有哪些缺乏之处,还可以怎样进行改进?”让同学发现问题,解决问题,体现同学是学习的主人,教师只是起到引导作用。从提出问题,进行猜测,设计实验方案,进行实验,得出结论,让同学亲历科学探究的过程,培养同学科学探究的能力。

三、关注同学科学态度的培养。

《科学课程规范》中提出了“能倾听和尊重其他同学的不同观点和评价,能对研究过程和结果进行评议,并与他人交换意见。”本课采用以四人小组合作学习的形式进行,让同学分小组设计实验方案,汇报、交流实验方案,分组进行实验,汇报、展示。在这些活动中,每个同学学会了怎样分工合作,与小组同学进行交流,倾听他人的意见,善待批评以和审视自身的观点,获得更正确的认识,学会接纳、赞赏、分享、互助……

  四、注意科学课程的教学评价。

科学课程的教学评价,其主要目的是了解同学实际的学习和发展状况,以利于改进教学、促进学习,最终实现课程宗旨,即提高每个同学的科学素养。科学课程的教学评价主要是为了促进同学的学习和发展,因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行,而必需随同于教学过程之中。因此,我在教学中随时关注同学在课堂上的表示与反应,和时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。当同学汇报实验方案时,我和时褒扬设计方案最有创意的小朋友,对比实验设计得很科学的小朋友。当同学上台汇报、展示时,通过其他的同学的评价,同学们更明白对比实验的要求,实验操作的规范性。最后让每个小朋友进行自我评价,在学习中获得自信、满足、快乐。

总之,整个教学过程都是让同学自悟自得。通过同学自身动手实验,自行获得知识,锻炼了能力,让他们的创新思维在轻松愉快的学习氛围中得到充沛的发展。

  五、本节课的缺乏之处。

1、教学中有个别细节的地方没有处置好,还不够灵活。有一个同学说,把不同资料的棒子放在石棉网上进行加热,教师没有指出这样做不够科学。

2、课后小结没有让同学进行学习方法的小结。

小学教学反思3

反思一:在《种子的萌发》这节课中,我重点引导同学自主探究“种子萌发的环境条件”。在课前,同学自身就在家做了这个探究实验,上课时采取小组讨论交流的方式进行学习,各小组都能较好地分析和总结实验结果,并得出初步的结论。课堂上学习气氛宽松,同学参与度高。

除了探究课文中给定的几个环境条件外,我还让同学增加了一个项目,即探究种子萌发过程中,是否需要阳光。从而与植物生长的必需条件相比较,能加深记忆。并且这个项目只须通过生活经验就能验证的。

进行实验时,验证是否需要空气这一过程中,不能完全地使实验瓶呈真空状态,只能尽量地减少瓶子里面的空气。我认为这是实验缺乏的地方。若能达到真空,则能得到较明显的实验结果。

选取种子也是很关键的,经过对比挑选,绿豆种子比较容易萌发,而且萌发需时短,建议采用。

反思二:本节教材内容中知识方面的要求,基本上与旧教材相同,有些知识点还有所删减,如对种子萌发需要外界条件的原因未作要求。教材突出表示在对同学能力方面的要求,布置了四个同学活动,培养和训练同学的实践能力、思维能力和创新能力。

生物学是以实验为基础的自然科学,是一门科学课,而科学课不能是教师“讲科学”,同学“学科学”,而应是同学在教师的指导下去“做科学”。教学中应设置问题串,激发同学探究的热情,讲清让同学在实验中观察什么,研究什么,明确每步实验操作的目的。

教学中如何发挥教师的主导作用,抓住每个同学的“眼球”和思想,组织课堂教学,让每个同学学有所得,是本节教学中最难驾驭的。

教学点评

1.第一课时的说课稿中, ……此处隐藏9967个字……欢动画片里的那个人物啊?他是住在城堡里还是美丽的小屋里呢?

⑵、教师启发学生回答后用课件播放各种城堡和小屋的图片让学生欣赏。

师:你喜欢这些小屋和城堡吗?你是不是也想拥有一个属于自己的小屋或是城堡呢?这节课我们就来学习第十六课《童话里的小屋》。

2、观察分析、学习制作方法:

⑴、课件出示各种小屋和城堡的图片,让学生说出这些小屋和城堡都由哪些形状组成的?

⑵、师示范用纸盒制作小屋并用绘画的方法画出门窗,同时进行适当装饰。(制作时启发学生说出还可以用剪刀剪出门窗)。

⑶、指导学生看教材25页作品,借鉴制作方法。

3、创作表现:

⑴、提出要求:请同学们为你喜欢的动画人物设计一个美丽的小屋,要有创意,但是不要太复杂,使用剪刀时要注意安全。

⑵、学生作画,教师巡视指导。

4、展示评价:

⑴、向同学介绍一下自己的小屋里住着谁。

⑵、互相欣赏作品。说出你喜欢谁制作的小屋,它好在哪里。

5、总结拓展:

同学们这节课设计的小屋都很漂亮,老师希望你们以后设计出更好的作品,课后想一想除了设计小屋以外,纸盒还可以做什么呢?

《童话里的小屋》教学反思

本课属设计应用教学领域,纸盒是比较好准备的学具,我在课前要求学生准备制作工具时学生的兴趣就很高,用动画导入更激发了学生学习本课的兴趣。课件展示的图片化解了本课的难点,又通过我的直观示范使学生增强了制作的自信心,学生的作品完成的比较好。不足之处是受课件展示和教材图片的影响,多数学生创作的作品比较单调,制作城堡的较多但是样式不够新颖,在以后的教学中我还要在如何拓展学生创作思路方面注意引导,使学生的课堂作品更加丰富。

小学教学反思13

这一主题终于圆满的落下了帷幕,小朋友通过这一主题的实施,从心理和身理上对升入小学有了进一步的了解,也有了更多的期待。在主题实施过程中,我们对孩子与家长比较注重的是三方面的引导:

首先是适时适宜的为孩子创设良好的心理环境,给幼儿大胆表述表达自己内心的想法。

孩子们向往上小学又有所担忧成了孩子普遍的心态。 “小学里怎么上厕所”“有没有点心吃?”“上小学,要去很早吗?”“迟到了,会把我们关在门外吗”等等一系列的担心的问题时刻的影响着他们。小学与幼儿园的差异固然存在,但我们更重要的是帮助孩子建立如何应对变化的“策略”更为重要。在《好担心》这一活动开展中,我们通过环境的创设、帮助孩子归纳、解决他们提出的各种各样的问题。有的问题是幼儿没有经验的,如:小学生怎样上课?怎样做作业?有哪些可课?等等,这些问题我们引导在参观小学的时候注意观察、寻求答案。

其次,我们更注重的是实践活动的操作。如:

1、我们让小朋友每天坚持背书包上幼儿园,书包里放一些学习用品,学习自己整理书包,并能保持书包的干净整洁。在这一系列活动中,我们发现有些孩子习惯特别好,每天能按时来园,书包干净整洁。但也有部分孩子书包总是丢三落四,里面俨然成为了垃圾桶。同时也出现了不良现象(对同伴的学习文具好奇、羡慕,因此就占为己有)。

2、情景模仿小练习----我准备做小学生:上课、下课增加互相问好的环节;上课位置的适当调整;增加一些书写、早期阅读的练习时间;改变举手姿势。在这一系列活动中孩子们有了较初浅的经验练习

3、规则意识的制订,让小朋友时刻以小学生的日常行为规范要求自己。在这一系列活动中孩子们的常规有了质的飞跃。

第三,我们也十分注重家园同步合作,让家长参与到幼小衔接工作中去。如:让孩子与附近熟悉的小学生进行交流;调整合理安排幼儿在家、入园的作息时间、增加阅读、书写、绘画等安静的游戏;增强自我服务能力;告知家长近阶段的培养目标、同步教育。如:

1、帮助幼儿了解幼儿园与小学的差异,适应即将面临的变化。

2、克服动作拖拉、没条理的不良习惯,养成动作敏捷、有条不紊的习惯。

3、克服丢三落四、缺乏责任心和坚持性的特点,养成做事有恒心、有耐心的习惯。

相信通过这一主题的实施,在多方面的共同努力下,孩子们一定能顺利渡过过渡期,健康快乐地开始小学的学习与生活。

小学教学反思14

六年级第一课《青春放歌》中有一首《拉起手》就是一首颇具时代特点和青春朝气的少年儿童歌曲。《拉起手》是一首颇具时代特点和青春朝气的少年儿童歌曲,歌词非常简介,歌曲为两段体结构,旋律以跳进和级进为主。对于学生来说,旋律演唱起来还有一定难度的。小学音乐课教学不能过多地讲述乐理知识,于是我让学生跟着音乐的范唱在听见附点节奏时用身势动作表现,起到一个提示作用。确实,一个小小的简单动作帮助学生准确地唱好了附点节奏。

对于弱起小节,学生往往都在跟进的时候不是快就是慢,所以我让学生仔细聆听伴奏,用无声进入的方式掌握弱起小节的进入。其歌词非常简洁,鲜明的表达了和平、友谊、团结的主题,这个主题正是当今世界各国人民的共同愿望,它符合今后世界发展的趋势和潮流。由于歌曲采用了二部合唱的形式,特别是两个声部间多使用三度、六度和声关系,更显得和谐、爽朗、充满朝气。

在教学过程中,通过启发引导学生分析歌词、旋律及音符等,不仅培养了学生音乐欣赏的能力,也提高了学生的审美情趣和良好的社会心理素质,加强了学生对音乐美的体验。更激励学生珍惜青春年华!当那清脆欢快的乐曲响起,孩子们感受、体验着青春的气息,感受是那么的真实。这便是音乐为孩子们提供的情感和意境的体验。在情感体验中,能使学生们正确的认识客观世界。

小学教学反思15

小学英语重在真实自然,贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式,一般都是社会中最常见,最基础的,但由于种种原因,有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。

学生刚开始接触英语时,就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣,而对英语基本技能(单词及语音的模仿、记忆等)一开始还有板有眼的,时间长了,加上有些单词比较难读,他们就感觉索然无味,于是就不专心听讲。这样,他们既使在课堂上记住了一些语音知识,下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断增多,这部分学生学习上的问题更加突出。后来,既使他们认识到学习英语的重要性,但学习吃力,就自信心大减。最后甚至有不再要上英语课的想法。

有些学生由于内向,孤僻的性格。他们不愿开口,不善交往;而开口少,与他人接触少,往往模仿能力也差,这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动,内向的性格使他们回避与别人交往,碰到问题常常不向同学或老师请教,在课堂上害怕表现不佳,有损自己在老师和同学心目中的形象,降低自我价值。因此,他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的 “one by one”都是极低的声音,试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生,不仅学习上的困难无法解决,而且语言知识也不能达到最大限度的再现。进行“pair work”时,他们总是不投入,缺乏跟同学的合作精神。

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