pep四上英语教学反思

pep四上英语教学反思

作为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编收集整理的pep四上英语教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

pep四上英语教学反思1

1、进一步提高教学基本功。简笔画是小学各科教学中经常使用的教学具，简单几笔就可以事物活当活现地展现在各位学生面前。不仅能吸引学生的注意力，激发学习兴趣，更能有效地提高教学质量。

2、教师要把自己“学生”。学生是希望老师能与他（她）们一起读一读，学一学新内容。所以即使教师自己不读，也应作出嘴形。有利于学生及时纠正自己，错误的发音，加以改正。更体现了教师与学生共学习，共进步。

3、在字母书写教学中，应注意易错点与难点的及时提醒。有时提前的提醒有让学生记忆深刻，首先在思想上做到了预防的作用。字母教学也是一种“动态”，需要学生自觉跟着老师空中用手指写一写，须知到温故而知新。

4、在单词发音教学中，应注意全体学生的适当发展。在学新单词时，可以由所学单词不断进行（平行迁移）。让学生知道该知识所占的重要位置。

5、同桌一起所学单词，及时指出与订正错误之处，让小朋友回答“到底是什么原因？”。再次强调单词的发音。

6、备课全面周到。对每个字母的书写以“关键起点，易错点”为切入点，强调英文字母书写的一般原则：向右微微倾斜。

7、新授单词巩固要及时。教完一个单词以各种形式进行及时巩固。比如“开火车”。

8、适当精神奖励，激发学习热情。一颗黑板上的星成为了小朋友争取的目标。那如何才能请“它”来呢？用积极的发言，安静的课堂环境来呼唤这位好朋友的到来。

9、单词教学系统化，科学化，合理化。无论是发音、拼写规则。单词书写要清楚，规范。

10、英语教学过程中，多说英语，尽量不说中文，为学生提供一个英语对话氛围，让学生在这种氛围中喜欢说英语、运英语。

其实，英语教学就是在这一点一滴中积累、流动，最终汇成江河。所以，在日常教学中就应该注意课本前后要联系，新单词学习之前寻找到相关的旧单词。进行知识之间的水平迁移，提高教学效率，保证教学质量。

pep四上英语教学反思2

其次，在教学方法上，我主要采取了对比的方式，尤其在新授环节表现的尤为明显。在三组照片中，无论是在句型的新授上，还是对词语的引入，每一组中的图片都呈现自然的对比。句型is this??的引入，我选用了姚明和夏雪的.图片，意在突出第三人称单数he she和strong hin的比较。在对难点的处理上，由a farmer到 two farmers，顺理成章的引入句型are they farmers? 然后再通过对比学习they look young。这样处理教材的方式很实用，又很符合学生认知规律。同时在新授过程中，练习了学生的听、说、读，改变了原来习惯领读的方法。

再次，本课的教学结构符合学生的身体发展水平和认知水平，能够清楚划分学生认识的不同阶段：引起学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。各阶段有其独特的功能，既紧密联系，又互相渗透。在教学中，我首先通过一个热身活动引起学生的学习动机，然后通过几组照片新授对话中出现的句型和词汇，并结合学生实际，利用照片谈论家庭成员。最后，进入文本，谈论amy的家庭。在设计中，每个环节都设置了一定的语言过度，使各环节衔接自然。如：看完amy家庭图片之后，我设计了这样的语言：there are two more people in her family.who are they?学生听录音明白这两个人是指grandpa 和grandma.

在实际教学中，还存在着一些不足：

1.整堂课比较实用，比较符合学生的认知规律，但让学生特别喜欢、又能活跃课堂气氛的活动没有。也就是说，没有亮点，没有新颖的东西。

2.热身环节中的let’s do 与下面的新授衔接不够，但到现在我一直没有找到更合适的方式来替换此部分的内容。

3.在对知识的拓展上做得不够，本课中应该给学生提供更多的有关职业的词汇，让学生在小组练习中可以得到有效的拓展。这一点在做课件时疏忽了。

4.在group work中，学生练习的内容可以不以对话的形式出现，只给学生提供几个句子即可。

在以后教学中，要经常反思自己的教学，使自己不断进步，具备良好的职业素养；积累经验，使经验不断得到丰富。

pep四上英语教学反思3

虽然课堂是按照原来的设计讲了下来，但还存在许多的不足：

一．复习热身的过多，以至于后面的时间过于紧张；复习的时候老师说得过多了，因为是讲过的内容，可以放开手让学生自己说，学生已经非常熟悉这些内容，老师没必要讲的很多。

二．从“新词呈现”的活动设计来看，五个新词的呈现方式未免显得单调而乏味，学生没有一种“耳目一新”之感。学生按照教师预设的程序，亦步亦趋，显示出一种明显的机械式的“走马观花”。虽然我通过tpr动作来教授单词，但是缺乏生活化的语言活动却无法激发学生的课堂表现欲。因此，课堂缺少趣味性。

三．小学英语还是要强化汉义，注重词义，不要因为要达到全英教学就不许说汉语。

改进：

一．课堂上要多用英语夸奖孩子；

二．要多听录音，学生多跟读；

三．要教学生简单的发音法；

四．单词讲解忌平均用力。

小学英语的教学要善于把英语教学生活化、活动化、情趣化。利用创设生动活泼的课堂活动，巧妙地设计一个个有效的语言信息沟，让学生在趣味中习得语言，学生的积极性得到了保护。这样，语言的生成就水到渠成了。

pep四上英语教学反思4

四年级有独特之处，不能用一、二年级的数学设计，教学评语，又不能用五、六年级生硬的教学。所以，要选择何种教学模式，怎样处理课堂，都是一个值得深思考虑的问题。而字母教学在教学中是一个特殊的、复杂的知识点。四年级字母教学是建立在三年级字母学习的基础上。这节课的教学内容是aa、bb、cc、dd四个字母的大小写应如何书写以及三个单词：beef、bed、doctor。当我看到课本里的教学内容时，我个人认为可以将教学过程分为两大部分，字母教学与单词教学。而字母教学如何展开呢？我想来想去也觉得没有头绪。既要上得生动有趣，又要切实让学生掌握aa、bb、cc、dd这四个字母的大小写，并且要提醒学生各字母之中易错部分应注意什么？这真是心乱如麻啊。

还有三个新单词的教学,beef、bed、doctor，如何将单词教学与字母教学相结合。带着一串疑问，我与陆敏丹老师去听了谢老师的这节课。谢老师与学生一起简单地回顾了上节课所学的内容“classroom、classmate.”并以奖励星星的方式鼓励学生多发言，保持课堂安静。整个教学过程，以认读字母卡片开始，比较了印刷体与手写体，明确了它们之间的区别。也明确了它们各自在四线三格中相应的位置。并且比较了小写字母“b”与“d”的不同，一个是朝右另一个是朝左。在明确各要求之后，真正地进入了字母书写教学这一部分。在a字母教学时（以t:where are you form? s:i’m from china.如果你是a，where are you form?让学生回忆了以前所写的单词ant; apple;并强调了单词如果要加冠词就要用an。生动形象的简笔画，一下子把同学们的注意力都吸引过来了。通过复习单词，学习字母aa的书写。教师先要求学生说一说a由几笔完成，在四线三格的具体位置。由教师板书示范，学生跟着空中书写3—5遍。

接着，初步向学生渗透了发音规则a发/ai/，为将来的音标学习奠定基础。在教学bb的书写过程中，谢老师强调了“b”，上下两个圈不一样大，cc不要看似简单但要写得规范。dd书写则要求向右倾斜。在学习beef能与bee紧密相联，学习doctor与dog相联系。使得整节课堂教学过程流畅，教学内容系统化。同时注意了教学内容设计的前后呼应，知识要点单词发音的迁移。使得整节课紧凑而有序。通过这节课的聆听，我有许多新的体会与启示，主要包括以下几点：