《虞美人》教学反思

时间:2024-05-22 19:21:34
《虞美人》教学反思汇编

《虞美人》教学反思汇编

身为一名到岗不久的老师,教学是我们的任务之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编为大家收集的《虞美人》教学反思汇编,仅供参考,欢迎大家阅读。

《虞美人》教学反思汇编1

上完这节课,让我想起了一句诗:满目山河空念远,不如怜取眼前人。对课文的设计会有很多种思路,不能好高骛远的提出很多教学目标,只要把握其中一点进行深刻挖掘就好,踏实的备课,备教材,备学生。同时,指导教师在批评我的同时,也对我个人的教学设计提出了更高的要求。因此,短暂的沮丧之后,我很快调整自己,结合自己的教案和郭老师提出的意见,认真回顾了这趟不成功的试教课。

1.个人感觉这个班上课一直以来学生就是比较沉闷,是长期的学习习惯导致,所以活跃性不高也是正常的,但学生还是比较给面子,所以老师提出来的问题能够很认真的思考回答,也基本能回答出关键地方,通过学生的表现说明整节课大的思路没有错。

2.课堂应变性还不够,学生读完诗歌后没给以及时点评,所以本想以读来带动学生的目标没落实。

3.对于主题的探究还停留在文本层面,没能深入进行,引导不够到位,主题探究单一性。

4.对于学生如何用自己的经验来理解诗歌从而产生共鸣这一环节,没有做好引导,学生打不开思路。

5.环节衔接不够紧密,导致浪费了一点课堂时间,有效性不够,也没有完全体现新课改精神。

我决定按照新课改的要求,完整的设计一篇教案,保留前一个教案的优点,扩充一些新的内容,让自己的课堂有一点深度。

《虞美人》教学反思汇编2

《虞美人》是李煜的名篇,篇幅虽小,却内涵丰富。这是李煜亡国后的作品,词风哀婉、缠绵,抒情大胆直露。作为一个君主,李煜是不称职的,但作为一个词人,他无疑是成功的。李煜不仅是一个优秀的词作家,还是一名修养极高的艺术家。李煜的词虽然不具有深广的社会意义,但是因为他敢于真诚、大胆地抒发内心的愁苦和哀痛,在艺术上往往能达到震撼人心的效果,所以他的词仍然不失为精品。学习《虞美人》重在体会词中流露的凄婉、哀怨、忧伤的情绪,学习运用比喻、夸张的手法,巧妙地将抽象的愁苦化为具体形象的事物的抒情方法。同时在学习过程中重在诵读,用各种诵读方法调动学生的情感,进而理解词的艺术魅力。我结合这首词的特点和教学目标设计这课的教学。本节课的优点是:

一、故事导入,进入情境,并巧设悬念,让学生很想了解这首词。公元975年,宋兵攻入金陵,南唐后主李煜投降,被送往汴京,虽被封为违命侯,实际上犹如囚徒一般。987年的七月七日,是李煜的生日,他作了一首词,命乐伎在寓所演唱,太宗得知后极为震怒,赐牵机药将他毒死。这首词就成了李煜的绝命词,这就是《虞美人》。一首普通的词何以引起宋太宗的勃然大怒呢?这节课就让我们赏析《虞美人》,从中寻找答案。

二、注重诵读,以读代讲,学生可以对词的音韵、内容有较深理解。我先让学生读,然后进行指导。让学生找出韵脚,做好标记;还让他们注意把握全词的感情基调,读出凄婉哀怨的基调。然后我示范朗读,学生觉得这样读很好。接下来,我请个别同学读,大家评比,再齐读,他们越读越有味,渐渐入了境。这时候是进入词境进行赏析的最好时机。

三、赏析时,我先引导学生抓住这首词感情的落脚点,即“愁”,然后让学生思考;李煜有何愁,他是如何表达这些愁的。这样就巧妙地进入对艺术手法的赏析。最后鉴赏词的'最后一句“恰似一江春水向东流”。学生很容易理解,这是比喻夸张修辞手法,使抽象的愁情变得具体可感,形象生动。

这堂课的效果还不错,学生有学习兴趣,感受到诗词的艺术魅力,这对他们以后的学习有帮助。我的教学目标完成得也不错。

当然,这堂课还有一些不足之处:

首先,鉴赏时为了抓紧时间,学生思考不够充分,我讲得多。

其次,提了第一个问题“李煜的愁有哪些”之后,直接让学生思考,没有结合文本,通过分析词句来总结出愁的内容,这样不实在,脱离文本,学生就不能很好地体会李煜的亡国之痛、往事之哀和思家之苦等种种愁思。

《虞美人》教学反思汇编3

选择《虞美人》作为本次公开课的初衷是,它李煜的名篇,篇幅虽小,却内涵丰富。这是李煜亡国后的作品,词风哀婉、缠绵,抒情大胆直露。作为一个君主,李煜是不称职的,但作为一个词人,他无疑是成功的。李煜不仅是一个优秀的词作家,还是一名修养极高的艺术家。李煜的词虽然不具有深广的社会意义,但是因为他敢于真诚、大胆地抒发内心的愁苦和哀痛,在艺术上往往能达到震撼人心的效果,所以他的词仍然不失为精品。学习《虞美人》重在体会词中流露的凄婉、哀怨、忧伤的情绪,学习运用比喻、夸张的手法,巧妙地将抽象的愁苦化为具体形象的事物的抒情方法。同时在学习过程中重在诵读,用各种诵读方法调动学生的情感,进而理解词的艺术魅力。我结合这首词的特点和教学目标设计这课的教学。

公开课结束后,在本组教师以及各教研组长的评课中,我对这节课做了以下总结。

先来说一说设计这节课呈现出的优点。

一、以“愁”导入,把“愁”贯穿始终,让学生反复体会并比较。

二、各环节层层深入,环环相扣,由为何愁引出世代背景,公元975年,宋兵攻入金陵,南唐后主李煜投降,被送往汴京,虽被封为违命侯,实际上犹如囚徒一般。987年的七月七日,是李煜的生日,他作了一首词,命乐伎在寓所演唱,太宗得知后极为震怒,赐牵机药将他毒死。这首词就成了李煜的绝命词,这就是《虞美人》。然后引出为何此词会招来杀身之祸,进而带领学生进入文本,并用反复读去体味。接着学生讨论李煜是如何表达愁的,进而引出意象的分析,通过对意象的分析使学生更加深入体会李煜愁的情感。正是如此,李煜才吟出了千古名句“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”,学生再次品味名句,并启发学生从修辞等方面深入思考。最后进行课堂拓展,引入项羽,契合《虞美人》词牌名的由来,让学生进行对比阅读,同为末路王侯,为何两人的作品风格有如此大的差异。并由此为小结,引导学生热爱生活,从而结束本课。

三、师生配合默契,课堂积极活跃,学生能流畅的表达自己的思维想法。

但是本节课依然有许多值得反思的地方。

一、对于学生回答“借景抒情”,没有很好的引导,没有很好的将之与意象的关系进行链接。

二、提问方式有些单一,只是教师提问学生回答,学生的主观能动性还有待发挥,另外,提问时没有照顾到全体学生,个别活跃学生有重复提问。

三、对于导学案的使用方面不是很娴熟,没有很好的处理导学案和课件的关系,导致导学案有些被架空。

四、读的不够充分,要给课堂瘦身,把读多多融入,反复读,一品一读。

五、讨论方面,没有给学生要求讨论的时间加以限定,如果限定,效果会更好。

六、课堂结束部分,可以放配乐演唱,这样课堂才会余味无穷。

总之这节公开课需要改进的地方还有很多,特别是课改后,对于导学案的使用,是我需要重点改进的地方。相信在以后的教学生活中,我会逐步完善对导学案的使用,把课堂还给学生,让学生真正的动起来。

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